【正文】        摘   要：新课程理念对教师的教和学生的学提出了新的考验，本文结合几年的教学尝试，提出对新课改的一些看法。
　　关键词：新课改；探究性；研究性学习；
　　面对已经进行了一年时间的新课改 ，既陌生又熟悉，陌生的是在新课改理念的全面推行下，教师们也轰轰烈烈谈论着新教师观、新学生观、新教学观，似乎一切都应该是新的；熟悉的是不论是传统的教学还是课改要求下的新教学，都是以提高学生的科学素养为宗旨，只是新课改考虑到学生个性发展的多样化需要，设置了必修和选修两个模块。所以结合以往的教学任务和对新课改的学习，现就对化学新课改中的几点认识做如下说明：
　　1.课程观念的转变
　　面对新课改，教师们的心态不一，存在不少心理障碍，如“换汤不换药”，对新课改缺乏真确认识、有的则担心满足不了学生学习需求等。新课程的特点有：①课程突出了过程和方法。掌握学习知识的方法是终身受益的。②课程突出了教法和学法的统一性。新教材的内容，有明确要求教师怎么教，学生怎么学，明确了教学方法和学习方法，有利于师生之间的有效互动。③教材现代化。将学科中的新成果吸引进来，使教材反映现在科学技术的新成就。④教材灵活性。⑤教材生活化。在教材中加强生活中知识的比重，提高知识的应用水平。
　　著名教育家夸美纽斯说：“能看见的东西用视觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到得东西用触觉”。在教学过程中，使学生活动成为教学的中心环节，让知识、方法和能力在轻松、和谐的环境中被学生接受，这才是真正的课堂教学观。
　　2.教学目标的设计
　　教学设计的首要环节是确定教学目标，一个好的学习目标能帮助学生合理构建知识体系，并从实际出发，给学生学习的快乐和兴趣，从而获得信心。教学目标主体表述为教师，在目标实施中，教师要意识到目标对学生学习的引领作用，要指导学生利用目标来调整学生的学习。高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
　　3.突出实验的重要性
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在中学化学课堂教学中非常重要。新课改提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强调化学探究意识，促进学生学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。
　　4.重视课后的反思
　　“学而不思则罔”，学生一般重学、重做但不重思，所以他们找不到学习困难的原因，不能找准改正的关键。所以老师要提示学生在课内或课外某时刻及时反思。如养成临睡前反思一天的所学知识，，找到自己对知识理解的不足点，以便次日及时温习、掌握；也可在课间反思前一节课学所知识，及时消化并对疑难知识点进行处理。也可在课内某时刻及时对解题过程、学习方法、学习效果进行反思。除了时间外，教师要深入了解学生学习情况，及时指导学生进行反思：学习态度、学习方法、作业及学习效果等。
　　5.重视探究性学习  
　　研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这一定义属于课程形态层面；而广义的研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动，使用于学生对所有学科的学习，即学习方式层面的研究性学习。
        研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动。和现有的学科教学不同，研究性学习是让学生参加实践活动，在实践中学习和获得各种能力。而这种实践不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，撰写研究报告等一系列的过程。所以在教学过程中要让学生明确研究性学习的重要性。
　　总之，新课改的教学改革任务任重道远，需要我们不断地学习和钻研，我要通过研究和实践，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭和开发新课改的能力。
　　参考文献：
　　1 王建卫;;如何引导学生进行化学探究性学习[J];考试周刊;2011年21期 
　　2 邰和辰;;如何引导学生进行化学探究性学习[J];河南教育(基教版);2007年10期 
　　3 薛运动;;在化学教学中如何引导学生进行探究性学习[J];数理化学习;2010年06期