【正文】科技的发展，带来了社会的进步，同时也给我们的教育教学工作创造了更好的条件和更有效的手段。我们的音乐教学也是如此，传统教学模式之中，“黑板、书本、钢琴”是三大主旋律，学生必须具备较高的抽象思维水平，才能领悟音乐的含义，而且往往创造的可能性较小，想象的广度与深度不够，导致不能完全感受音乐之美。而信息技术就能让学生单一的信息量尽可能地丰富与完善起来，把“书本”上静态的图画，抽象的语言转化成形声结合的动态情境，渲染音乐的艺术感染力，从而让学生感受音乐作品的文化底蕴，在歌词的语言美，乐曲的旋律美，歌曲的情感美中尽情领略音乐之美。所以，在音乐欣赏教学中，我们应多借助信息技术，展现歌曲独特的意境与情感，巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，让学生在轻松美妙的情境中，受到美的教育，使学生成为一个爱美、懂美、会创造美的人。下面，我就“信息技术与音乐学科整合”来谈几点心得，希望与各位同仁共勉。
　　一、与信息技术整合，充分调动学生的学习兴趣
　　运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。声乐课上一般多用钢琴伴奏，学生可以用计算机为自己演唱的声乐曲制作伴奏，这不但使学生在和声配器的分析处理中加深了对声乐教学的理解，提高了演唱和表现作品的能力，而且能充分发挥学生的主动性，激发他们求知创作的欲望，实现真正意义上的主动参与。
　　例如：在欣赏并教唱《天堂》这首歌时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的草原风光，并通过背景图片让学生充分了解了草原蒙古族的风土人情。欣赏那草原骏马的优美姿态，为学生们营造了良好的视听意境。那空旷悠扬的草原音乐，那诗情画意的草原风景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。
　　二、通过网络，拓宽师生的知识面，拓展音乐技能
　　一个教师的信息量是非常有限的。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，互连网为师生提供了搜索大量的音乐信息平台。几乎平时遇到的音乐问题都可以在互连网上找到答案。
　　我在教授《彝家娃娃真幸福》一课时，由于学生没有去过彝族聚居区，不了解彝家小朋友的生活环境，感受不到彝家娃娃的幸福生活场景，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、美丽传说、节日盛景、彝族舞蹈、当地乐器以及另外一些彝族的乐曲等等，剪辑成小影片，课前利用校园网在电视上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。彝族别具一格的少数民族风情一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。歌曲非常短，学生很快就学会了。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我利用幻灯片课件将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，我还将在网络上找到的动画MTV播放给学生看，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。
　　三、借助信息技术，让学生品味音乐作品的情感美。
　　《音乐课程标准》指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。音乐是美的艺术，音乐的美不是单纯的音响美，它蕴含着丰富的思想情感与文化底蕴，是人类情感的真实反映。通过欣赏音乐作品，欣赏者在体验作品所表达的情感的同时与自身的情感相互交融，产生共鸣。
　　那么，教师该如何体现作品的情感，让学生更容易地理解，产生共鸣呢？单纯地讲解是远远不够的，在了解音乐作品的文化知识，倾听作品的旋律、歌词的同时，教师还可以通过信息技术让学生融入到音乐作品的背景故事中，融入到作品的意境之中，如临其境，如感其情，自然而然地深刻体会到作品的情感之美。
　　如在欣赏《黄河大合唱》的选曲《黄河船夫曲》和《保卫黄河》时，教师可以从网上下载这两首作品的视频进行播放。通过观赏《黄河船夫曲》，黄河险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的环境，船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，以及那悠长高亢、深沉有力的船夫号子都会都深深地烙印在学生的脑海里。紧接着用多媒体以图片加介绍的方式让学生了解这两首歌曲的由来，融入作曲者冼星海的介绍，以及当时中国抗战的恶劣环境，让学生了解到抗日战争时期，人民所遭受的深重灾难。然后再播放《保卫黄河》的视频，让学生在人民“保卫家乡，保卫黄河，保卫全中国”的呐喊声中，联想到《黄河船夫曲》中船夫对于自然环境顽强搏斗的精神，嫁接到人民保卫祖国、反抗敌人，坚强不屈的战斗意志，使学生的情感随着作品激动人心的力量，雄伟浑厚的气魄和取得胜利的坚定信念，而激荡起伏，深深陷入豪情万丈的爱国主义情怀之中。
　　总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。