【正文】摘   要：分析了2017—2021年高考全国卷理综生物学部分选修一试题的命题特点，结合命题特点研究科学正确的备考策略，为全国卷使用地区高考生物选修一知识的复习提供参考，提升高考理综生物试题中选修一题目的得分率。
　　关键词：选修一试题  命题解析 
　　1. 选修一考点总结
　　对选修一的考点进行分析，以每一道试题所涵盖的核心考点作为一次统计。结果如表1所示。
　　表1  2017-2021年全国卷理综生物选修一考点总结









　　2.选修一命题特点分析
　　2.1 从材料角度：新情景为主，不回避学科的前沿动态，生物科学的发展日新月异，所以近年的高考命题在材料的选择上很新颖。
　　例1.（2020年Ⅱ卷）[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
研究人员从海底微生物中分离到一种在低温下有催化活性的α-淀粉酶A3，并对其进行了研究。回答下列问题：
　　（1）在以淀粉为底物测定A3酶活性时，既可检测淀粉的减少，检测应采用的试剂是_________，也可采用斐林试剂检测_________的增加。
　　（2）在A3的分离过程中可采用聚丙烯酰胺凝胶电泳检测其纯度，通常会在凝胶中添加SDS，SDS的作用是___________________和___________________。
　　（3）本实验中，研究人员在确定A3的最适pH时使用了三种组分不同的缓冲系统，结果如图所示。某同学据图判断，缓冲系统的组分对酶活性有影响，其判断依据是______________。







　　（4）在制备A3的固定化酶时，一般不宜采用包埋法，原因是___________________________ （答出1点即可）。
　　点评：从题材背景可以看出选的材料都是与当下的科学前沿接轨的，研究人员从海底微生物中分离到一种在低温下有催化活性的α-淀粉酶A3，并对其进行了研究。在此基础上设置了与考点相关的问题，既体现了科学前沿，又融合了重要考点，这种模式将成为重要命题模式。
　　2.2 从内容角度：不重结果重过程，不重得到重得法，不重体系重技能。核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面。在生物选修一模块中，考查微生物的培养相对较多。
　　例2．（2019年Ш卷）[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
　　回答下列与细菌培养相关的问题。
　　（1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳源、氮源的成分是_____________（填“蛋白胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制备培养基时要根据所培养细菌的不同来调节培养基的pH，其原因是________。硝化细菌在没有碳源的培养基上______（填“能够”或“不能”）生长，原因是____________。
　　（2）用平板培养细菌时一般需要将平板____________（填“倒置”或“正置”）。
　　（3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人员通常可根据菌落的形状、大小、颜色等特征来初步区分不同种的微生物，原因是____________。
　　（4）有些使用后的培养基在丢弃前需要经过____________处理，这种处理可以杀死丢弃物中所有的微生物。
　　点评：①关于微生物的考查点有微生物的营养物质种类，基本的五大类，碳源、氮源、水、无机盐和生长因子等，还有不同微生物所需其他条件不同，如PH不同；②是考查微生物培养的基本操作步骤；③菌落的不同特征是区分不同细菌的重要条件；④在配置培养基的步骤中对于废弃培养基的处理也是基础考查。整体来说难度不大，但是对于细节的考查是微生物的培养与应用的重点。
　　2.3 从题型角度：一定要体现四项能力要求，以理解能力为基础，选修一模块只有填空题，并且多以实验为主要题型。这就要求教师要有探究意识，并且有针对性的进行训练，做到有准备。
　　2.4 从难度方面：试卷中包括简单题、中等难度题和难题，而选修一模块的题多以中等难度题为主，体现在对于文字的表达和描述，近几年基本稳定。
　　例3.（2021年乙卷）[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
　　加酶洗衣粉是指含有酶制剂的洗衣粉。某同学通过实验比较了几种洗衣粉的去渍效果（“+”越多表示去溃效果越好），实验结果见下表。





　　根据实验结果回答下列问题：
　　（1）加酶洗衣粉A中添加的酶是_______ ；加酶洗衣粉中B中添加的酶是______ ，加酶洗衣粉C中添加的酶是 ________ 。
　　（2）表中不宜用于洗涤蚕丝织物的洗衣粉有________   ，原因是 ________ 。
　　（3）相对于无酶洗衣粉，加酶洗衣粉去渍效果好的原因是           ________ 。
　　（4）关于酶的应用，除上面提到的加酶洗衣粉外，固定化酶也在生产实践中得到应用，如固定化葡萄糖异构酶已经用于高果糖浆生产。固定化酶技术是指________ 。固定化酶在生产实践中应用的优点是________  （答出1点即可）。
　　点评：①根据表格信息可以直接读取的信息是加酶洗衣粉A中加了蛋白酶，B中加的是脂肪酶，C中加的是蛋白酶和脂肪酶，难度较低；②考查了学生对于蚕丝的成分了解，在此基础上分析不用此洗衣粉洗涤蚕丝的原因，难度一般，但是对于学生的文字表达提出了要求；③对于加酶洗衣粉的效果分析需要学生对酶的特性非常了解，酶对于相应底物的分解具有专一性，能够将相应的大分子物质分解成小分子物质，从而使小分子物质从洗涤物上脱落，这个原因分析属于中等难度，要求学生不仅了解酶的特性，还要运用专业的术语进行表达；④固定化酶技术的应用是非常广泛的，其概念也是要求学生掌握并熟练运用的，同时对于固定化酶在生产实践中应用的优点也要求学生理解记忆，并掌握应用，难度一般。
　　2.5 从题目设置方面：只有在真实的情境下才能较为准确地表现出学生的关键能力和核心素养。在真实情境中考核学生的生物学核心素养，应该成为高考命题的重要方向。
　　例4（2019年Ⅱ卷）（节选）[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
　　物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明。某研究小组欲从土壤中筛选出能降解W的细菌（目标菌）。回答下列问题。
　　（1）要从土壤中分离目标菌，所用选择培养基中的氮源应该是_________。
　　（2）在从土壤中分离目标菌的过程中，发现培养基上甲、乙两种细菌都能生长并形成菌落（如图所示）。如果要得到目标菌，应该选择________菌落进一步纯化，选择的依据是________。





　　（3） 土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即                                                                        _________________________________________________ 。
　　点评：本题设定了一实际的探究场景———探究土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源，符合课本对探究能力的要求。这是在选修一题目中首次出现探究实验，要求学生写出实验思路和预期结果和结论，这是一次新的尝试，也意味着在选修一题目的设置中将会出现不同的类型。
　　从以上实例可以看出，考试内容注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。符合“核心考点连年考查，适当兼顾知识的覆盖面”的特点。如2018年和2019年就连续考查了微生物的培养相关知识。其中就以微生物的培养为主要考点，考查相对较多，并且都是和其它知识点穿插在一起考查，跨模块综合也是对学生能力的一种测试。另外，对于学生读取信息的能力也是一个主要的命题趋势，主要体现在新情景和材料的应用。
　　总而言之，一切以“立德树人、服务选拔、导向教学”为核心立场，高考考试内容的改革和变化提示我们在进行教学和制作教辅时，要突出核心考点，尽量降低难度，以增加趣味性为主，因为生物本身就与我们的现实生活息息相关，我们要取材于生活，又要回归生活。做到兼顾实用性、代表性、指导性、时效性和新颖性，将授课提升为一种艺术。
　　作者简介：单位：贵州省铜仁市第八中学，职称：一级教师。