【正文】摘   要:虽然我们现在倡导课堂上要以学生为主体，老师做好引导。但是在现如今的许多数学课堂还是老师预设问题，引导学生向预设的问题靠拢。教学组织忽视学生的主体地位，严重束缚了学生的思维发展和能力提高。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。自主学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
　　关键词:兴趣  方法  习惯  评价
　　如何才能在小学数学学习领域内培养学生的自主学习能力呢？针对这个问题，我们进行了探索。初步认为实现学生的自主学习首先要让学生喜欢数学，体会到学习数学的快乐；其次课堂上教师的正确引导可以为自主学习导航；再次就是让学生养成良好的数学学习习惯，最后要以良好的评价机制做保障。
　　一、 首先让学生喜欢数学，为自主学习提供动力。
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大内驱力，只有当学生有了强烈的学习兴趣时，才会积极地参与整个学习过程。让大多数学生都喜欢数学这门学科并不是一件简单的事情。
　　1、首先教师要用心教育学生。从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。教学体积概念的时候，我很有激情的问到：“同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？”“乌鸦为什么能喝到水？”“我们也来做一次乌鸦。”接着我把准备好的烧杯拿出来，里面装上水，又把一块橡皮泥放进去。学生很轻松的便理解了橡皮泥占了水的空间，所以水位上升。进而知道了物体所占空间的大小叫做物体的体积。我又把橡皮泥捏成其他的形状，问学生橡皮泥的体积发生变化了吗？有一个同学便利用了体积的概念解释这个现象。“橡皮泥所占的空间的大小没有发生变化，所以橡皮泥的体积也不会发生变化。”解释的非常好！只有在深刻的感性认识的基础上才会有如此精妙的答案。
　　2、让学生感受数学的生动、有趣，充分展现数学的魅力。美国数学家克莱因曾对数学美作过描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”可见数学的内涵很丰富，教师应该充分挖掘数学中的美，展现数学的魅力。 “轴对称图形”这一部分内容，就充分体现了数学的对称美，它反映的是自然界的和谐性。教学时要让学生充分感知自然界中有很多物体都是对称的，还要探究得出，等腰三角形、长方形、正方形、圆等几何形体都是轴对称图形，其中有着无数条对称轴的圆被誉为“一切平面图形中最美的图形”。 在教学“质数和合数”练习时，结合课本上的小阅读讲一讲著名的哥德巴赫猜想，我国数学家陈景润在这方面的工作处于领先水平，同学们要以他们为榜样，勇于攀登数学高峰。教师要密切关注学生对数学的情感与态度，在教学实践中，要为学生提供丰富的学习内容，让学生充分感受到：数学是有趣好玩的，令人心驰神往的。
　　3、采取各种各样的教学方法。充分利用现代化教学手段，创设良好的情境，自制教具、学具，开展有趣的活动……灵活运用有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣。
　　二、 充分发挥教师的指导作用，为自主学习导航。
　　英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”在课堂上，教师要引而不发，诱思导学。教师要采用恰当的手段对学生的思路进行引导，让全体学生都能积极动脑。不要直接告诉学生答案，而是设计“牵一发而动全身”的核心问题，巧妙串联教学环节，激发学生的思维。在教学长方体和正方体时，有部分学生总是把长度单位、面积单位和体积单位之间的进率弄混了，这主要是因为对于这几个概念不太理解。所以在教学体积单位之间的进率的时候，可以这样提问。做一个长方体的框架，想知道需要多长的木条是求这个长方体的什么；如果给这个长方体的表面糊上一层彩纸，是求长方体的什么；如果想知道这个长方体占了多大的空间是求他的什么？这三个问题有效的复习了长度、面积、体积的概念。再引导学生回顾长度单位和面积单位的转化，得到1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米。进一步让学生自己探索相邻的两个体积单位之间的进率是多少？学生的答案是1000。在老师循序渐进的有效引导下，学生自己便探索出了体积单位之间的进率。在整个过程中，教师处于引导地位，学生处于主动学习地位。
　　三、 培养良好的习惯，为自主学习提供方法。
　　巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”也有人说“习惯是一个人思想与行为的引导者。”有了良好的学习习惯，在学习中会产生事半功倍的效果，受益一生。在小学数学阶段课前预习的习惯，与他人有效合作的习惯，主动提出问题的习惯等都是异常重要的。
　　在上新课之前，指导学生预习新课，并养成自觉的行为。比如长方体和正方体的体积公式，在课前学生通过预习就可以记住这几个公式，再通过课堂上的操作和演示学生会对公式产生一定的感性认识。有效的识记和理解了长方体和正方体的体积公式。如果能养成课前预习的自觉行为，在课堂上有重点的倾听老师的讲课，会让孩子提高学习效率。
　　在课堂上要给予学生充足的时间去讨论、合作学习，让学生成为学习的主人。在探索长方体的特征时，我让学生分小组进行。课前小组同学分工带学具，有的带橡皮泥，有的带木棍。在课堂上，小组同学共同努力，拼了一个长方体。通过拼接，孩子们不仅了解了长方体的特征，还感受到了合作的意义。
　　爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”课堂上要鼓励学生不懂就问，利用一切方式方法开阔学生的思路，多思考，多想象，敢于提出问题。希望通过我们的引导，让孩子养成提问的好习惯，也许孩子们的创新便在提问之中产生。
　　四、建立良好的评价机制，为自主学习提供保障。
　　正确恰当的评价，可以有效的激发学生的学习兴趣。教学评价应该是多元的，学生自评，小组评价和教师评价有效结合。在每节课的最后我都要让学生对自己的表现进行综合评价。课堂上尽量创设宽松的学习氛围，针对一个问题让学生进行讨论，让学生与学生之间互相质疑。教师只要根据情况适时点拨即可。
　　教师的评价一定要及时有效。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励并及时评价；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，让学生自评和互评。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用。
　　如果有一套科学合理的评价制度，可以提高学生学习的积极性。每周我都要根据学生的课堂表现，作业情况进行奖励。学生从中体会到了成功的快乐。
　　总之，学习兴趣被调动起来了，学生的自主学习能力才能得到相应的开展。再加上教师的正确引导，评价手段的合理运用，学生的自主学习能力就能得到慢慢提高。
　　参考文献：
　　《小学数学教育》 2010年第12期
　　《小学数学教与学》2011年第11期
　　《山东教育》 2011年第9期
 　　《小学数学教育学》
 　　《教育评价》