【正文】学生英语听力水平的提高是一个逐步学习深化、不断运用的过程，我们不能操之过急，要有计划、有步骤的加以训练和引导。
　　首先，利用视听设备与直观教具创设情景，营造生动活泼的听力氛围，教师还可以利用丰富的表情，帮学生理解,这样可以达到事半功倍的效果。同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语，创设出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断运用的过程中得到巩固和提高。
　　在教学过程中，我们要作相应的指导：
　　一、教会学生识别语音、词汇、语法、语义等知识。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。譬如较常见的句子“Excuse me.”在不同的情景里表达的意思并非一致：1、打听情况或请求，是引起别人的注意；2、客气的打断别人的对话；3、用于中途退席的客气话；4、表示不同意；5、代替“Sorry.”表示道歉等。
　　二、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。在小学生所接触到的听力材料中，往往存在一些他们没学过的、不熟悉的单词，或者因为个别地方语速过快没能听清等情况。事实上我们只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位、数字等的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
　　三、加强对语音、语调的训练。在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，对学生听力、语感的培养反而不利。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。
　　四、双向听力训练法。教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，按规定的时间集中精神去听。这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的内容就达到训练的目的了。而且这种训练法可以布置学生在家里练习。
　　五、正确对待生词。在小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词，我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。
　　六、加强英语课堂听力教学力度。让学生多做如下练习：1、“Listen and do.”听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。这种听力训练法不仅趣味性强，还能增强学生对英语听力的兴趣。2、“Listen and read.”听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。3、“Listen and answer.”听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。4、“Listen and write.”听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。5、“Listen and retell.”听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。6、“Listen and discuss.”听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
　　总之，听力是一种积极的思维过程。对老师来说，若想提高学生的听力理解能力，必须做到由易到难、由浅入深、循序渐进。对学生来说，提高英语听力不是一朝一夕能做到的，它有赖于阅读量的扩大、词汇的积累，以及知识面的拓宽,同时，还要靠我们英语教师精心指导和长期不懈的努力，以此达到提高学生听力的目的。