【正文】摘   要：在历史教学过程中，教师十分的头疼的问题是课堂上的气氛无法得到有效活跃。究其原因，是教师在课堂上没有充分的互动，互动式教学是一种在课堂上以学生为主体的教学方式，教师通过自身的引导，使学生在引导中进行自主学习、讨论并获得历史知识。因此，本文就历史课堂中互动教学的应用进行讨论，并提出一些相关建议。
　　关键词：历史教学；课堂互动；策略探讨
　　随着新课程改革的不断深入，师生互动形式在历史课堂教育中的应用得到了改善，在历史课堂教学中采用师生互动的教学策略，将会有助于激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂的氛围，可以让学生积极主动地参与到历史课堂教学的过程中，最终提高历史教学的效率。现我就谈谈历史教学中课堂互动的应用策略。
　　一、历史教学中课堂互动存在的问题
　　1.互动模式固定，生生联系较少。在课堂教学中，教师和学生是活动得以顺利进行的重要主体。在教学过程中不难发现，绝大多数的课堂互动仅局限于教师和学生之间，而学生与学生之间的互动少之又少。有些教师主观地以为学生间的互动并不会触及问题的本质，只会影响正常的教学进度，无法有效提升教学质量。所以，不少教师往往更加倾向于师生之间的互动。在这样的环境下，通过固定化的互动教学模式，学生和学生之间的交流被限制，学生间难以摩擦出思想的火花。同时，也无法调动每个学生的积极性和参与度，课堂很容易在中途陷入无人讨论等尴尬气氛。
　　2.互动局限于浅层次，教学内容深度不够。在阶段，历史教师在教学过程中往往不会运用疑问式等开放性的问题强化互动，他们所提出的很多问题没有探究价值，使学生难以进行深度思考，更不利于引导和塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。这种互动仅局限于问题本身，学生无法通过问题有所得、有所思和有所悟。学生在之后的学习中更无法做到举一反三，真正理解问题本身蕴含的深刻道理。师生之间的交流缺乏深刻的情感，学生的积极性和创新性难以提升。
　　二、历史教学中课堂互动的应用意义
　　1.激发学生学习兴趣。兴趣是确保学生能够主动投入知识学习过程中的驱动力所在，在兴趣的驱使之下，学生对于知识的学习更加投入。因此在运用互动式教学策略开展历史教学的过程中，教师就需要运用多元化的方法，针对学生的兴趣进行激发，例如教师通过巧妙设置疑问的方式，来针对学生的主动思维进行激发，为学生思维方式的增长创造良好的学习环境，同时也能够帮助学生快速掌握历史知识的重难点，实现注意力了高度集中，保证学生对于历史知识探究的全身心投入。
　　2.活跃课堂学习气氛。欢快的学习氛围，可以形成良好的学习环境，一个良好的学习环境，可以使部分不喜欢学习的学生受到影响，不再对学习产生厌恶的情绪。在一个班级中如果这个班级的学风和学习氛围都非常的好，那么这个班的学生的学习成绩就不会很差。教师在教学过程中需要特别注意活跃课堂的学习氛围，教师可以在授课时通过插入与课程知识有关的影片和图片使学生开展研究和讨论，通过播放视频和图片，可以将学生的注意力吸收到课堂上来，有利于教师向学生输入知识，也让学生更加容易的接受和消化知识。
　　3.激发学生学习动力。激发学生在课堂上对于重点历史知识点学习过程当中的探索意识，使学生以更加充足的学习动力进行重点历史知识点的理解和学习，将会很好地提高学生在课堂上的知识学习效率，使学生以更加良好的知识点学习态度进行重点理论历史知识的理解。所以教师在课堂上进行重点知识内容讲解的过程当中，一定要通过合理的教学活动的有效实施，来激发学生良好的学习动力，使学生在良好的知识点学习状态下，更好地和教师进行互动交流。在这个过程当中，教师就能够游刃有余地引导学生以更加正确的知识点学习态度进行学习。
　　4.构建多样化的课堂。教学中，教师可以应用多样化的教育技术，丰富课堂形式，如将视频、图片、音频等形式，适当加入课外历史史料，以丰富课堂内容，构建多种形式的历史课堂。给学生提供更加优质、高效的学习空间，帮助学生以更加高效的形式学习复杂、多样的历史知识，提高学生的历史文化素养。
　　三、历史教学中课堂互动的应用策略
　　1.明确教师和学生的互动方式。教师应该根据实际的课堂需求，明确师生之间的互动方式，以达到有效的师生互动。第一，在备课阶段，教师要对教学内容进行分析，并结合部分教学内容进行交互。其次，要通过对每一位学生的个性特征进行分析，根据学生学习、生活实际、兴趣爱好等因素，确定其交互内容，使其更加生动有趣。唯有如此，学生才能积极参与教育活动。第三，分析每一位学生的个人学习需要，采取生动有趣的互动方式，激发学生的学习兴趣。
　　2.创设教学情境，课前小游戏引人入胜。一些良好的课前小游戏可以让学生更快的进入上课状态，也可以让学生提前对主要学习的知识点有一个了解，就比如说教师可以找到所要讲解的朝代的独有的小游戏，通过这些小游戏的游玩，让学生明白这一章节知识点所要讲解的社会情况，也让学生沉浸到游戏中，以此来更加认真的进行学习。这一点并不是什么困难的事情，因为教师在搜索这一方面的知识点时，就可以借助互联网轻松的找到，但这些东西对于学生来说是未知的，教师如果能够运用得当的话，学生的新奇感会代替兴趣，让学生的学习效率更高，例如，我在讲解“沟通中外文明的丝绸之路”这一课程的时候，就会尝试着借助一些课前小游戏来引导学生将自己的注意力放到课程上，因为丝绸之路在我国现代也是有着非常重大的意义，我会在讲解开始之前对学生玩一个小游戏，通过飞行棋的方式来让学生去找寻丝绸之路，这样的话学生就可以更加轻松地理解走完丝绸之路的难度，也让学生明白，在当时的那个条件下去沟通中外文明是一个多么艰难的事情，我们的先辈要付出如何的努力，以此来促进学生理解知识点。
　　3.构建和谐的师生关系，营造轻松民主的互动气氛。民主平等、和谐亲密的师生关系形成后，教师应该注重调动课堂气氛，使学生在一个相对轻松的环境下学习，畅所欲言，并大胆提出创新性的观点和想法。另外，历史教师也要在教学中妥善协调理论传授和能力塑造的关系，使学生通过课堂学习达到学以致用，融会贯通。通过和教师的双向互动并结合教师的有效指导，学生对历史课本中的有关理论有更加深刻的认知，同时，也能体会问题的深层意义，进而加深对问题的理解，在之后的学习中增强学习的主动性和积极性。
　　 4.改变传统授课法，调动学生学习的主动性。教师应该一改单纯传统教授枯燥的理论知识的做法，主动了解学生的身心发展需要，通过丰富多样的方式结合相关案例和情境等阐释具体理论，使学生从中获得真实的情感体验。在历史教学过程中，教师不能忽视学生的类似特征，否则很难实现师生之间的双向互动，应调动学生参与活动的积极性和创造性，让每位学生都能不由自主地参与其中，实现和教师的互动交流，能独立思考问题的深层含义。例如，在介绍有关台湾的问题时，不妨结合学生对祖国的深厚感情，先讲台湾的发展历程，接着鼓励学生大胆谈谈自己对台湾问题和祖国统一问题的看法。
　　5.优化互动流程，增强课堂教学的有效性。在阶段，历史课堂教学中的师生互动手段应该尽可能丰富起来。在教学过程中，教师应该优化教学互动流程，有效提升互动效果。教师提出的问题应该尽可能考虑到每个学生的接受程度，使每位学生都有机会参与问题探究，激发学生的学习潜力，进而借助提问处理问题，加强学生对理论的认知。另外，教师应该充分调动学生思考的积极性，使其畅所欲言，实现师生互动的预期效果。或者，在小组互动过程中，教师有效引导学生参与，同时，注意协调学生互动讨论期间的具体环节，通过深入学生讨论了解学生存在的现实问题并即时处理。如此一来，班级的所有学生都将积极进行问题讨论，活跃课堂气氛，实现良好师生关系的互动。
　　综上，在阶段的历史教学中，教师必须始终将学生置于课堂中心地位，改变传统教学中以教师为主体的模式，打造平等的师生关系，创建活跃的互动气氛，有效强化师生互动的效率，进而将历史课堂变得有趣高效，激发每位学生自觉参与其中，激发他们对历史学习的兴趣，加强自身与学生之间的互动，营造一种以人为本、以学生为中心教学氛围，从而让学生学好历史，并对历史有自己独特的见解。
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