【正文】英语教育要实现向素质教育的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学生学习英语的主阵地。长期以来，尤其是各方面相对薄弱的农村小学，课堂教学还未彻底改变以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高。但新课标提出了全新的教育理念，树立了“以学生为本”的指导思想，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生是认知的主体，教师传授的知识只有通过学生的“理解”“吸收”，才能转化为学生的知识，并在运用的同时形成能力。因此，培养农村孩子的学习英语兴趣，使他们愿意积极参与英语学习，发挥他们的主体作用，是我们英语教师的主要任务，作为农村英语教师的一员，我在平时的英语教学中，一直关注学生的主体参与能力的培养，下面是我在实际教学中的一些尝试。
　　一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生主体参与意识
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣直接影响学习效果，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。小学三年级是小学阶段的入门教学，应该把激发学生学习英语的兴趣放在首位。我在平时的英语教学中，注意从各方面激发学生学习英语的兴趣，培养学生的主体参与意识。
　　1、上好第一节英语课
　　学生对英语是否感兴趣与他们的第一节英语课有很大的关系。因此教师在英语教学中，一定要做好第一个亮相，力争上好第一节英语课，如：给每位学生起个英文名字，或教学生一首简单又动听的英文歌曲等。这些远比直接教ABC生动有趣得多。我上第一节英语课时，拎了一部手提电脑、拿了一个苹果进了教室，开始了我的课堂教学。“Nice to meet you, boys and girls. Look, what’s this? Do you like apples? ”加上一些态势语言，学生们纷纷点头。于是，我继续说：“Today we’ll learn an English song—Apple tree. ”打开多媒体，播放歌曲，小学生年龄小，记忆好，悟性高，没多久大部分学生就学会了这首歌。下课后，有的学生还余兴未了，边玩还边哼着歌呢！就这样，在第一节英语课中，排除了学生学习英语的恐惧心理，激发了他们学习英语的兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。
　　2、利用竞赛、游戏、表演等多种形式，激发学生学习英语的兴趣。
　　英语作为一种语言，本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使三年级入门英语变得生动、有趣、形象，让学生乐学，就得顺其天性，爱玩、好动、争强好胜是三年级小同学的天性，利用竞赛、游戏、表演等形式和学习有机地结合起来，会使他们对学习更感兴趣。如他们刚学人体部位容易混淆不清，我便让已经掌握的学生上台当小老师，发号施令：“Touch your head .Touch your ear…”下面的很多学生没记清楚单词或反应慢，就会触摸错，读的是nose却触摸到eye,读的是ear触摸到mouse等等，由于触摸错，学生们笑，我也笑，课堂气氛非常活跃，同时也激起了学生的兴趣，这样反复让学生轮流上台当小老师，学生们一个个争先恐后，不亦乐乎，很快人体部位的单词在非常轻松活跃的气氛下掌握了，通过这种形式，每个学生的积极性很高，大大地增强了他们的参与意识，学生在不知不觉中掌握了人体各部位的名称。
　　 二、利用多种课堂形式，构建以学生为中心的课堂教学，培养学生的主体参与能力
　　传统的教学模式总是教师“满堂灌”，学生始终处于消极、被动的学习地位，这样小学生会很乏味，教学效果也不好，新课标提出英语教学要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学活动。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重个体差异，注重个性化教学，以教师为主导。因此在平时的课堂教学中，教师应该利用多种课堂形式，如：做游戏，比赛，表演等充分调动学生的积极性，构建以学生为中心的课堂教学，充分培养学生的主体参与能力。
　　1、创设情境，培养学生的主体参与能力
　　好的英语教学应该为学生设置一个近似真实的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。因此在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。英语老师应该利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如教句型“How much is it?”时，我就事先准备好水果、玩具、汉堡热狗等，将教室布置成超市，将全班分为四组（水果组、玩具组、文具组、点心组）进行练习，整个课堂成了全体学生操练英语的阵地。一节课下来，学生们不仅轻松掌握了该句型，还学会了书中未涉及的“How much are they? ”等句子。通过创设真实的语言情景，让学生体会到学英语的乐趣，培养了全体学生的主体参与能力。
　　2、渗透多学科教育，培养学生的主体参与能力
　　新课标倡导在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，来培养学生的主体参与能力。根据此方针，我努力创设丰富多彩的教学内容。如教颜色这些单词时，如果直接“为教而教”，学生不感兴趣，主动参与意识不强，于是抓住许多学生爱画画、爱唱歌这一特点，我设计了“画一画、唱一唱”这一教学活动。“Draw a flower, colour it red. Draw a pear, colour it yellow .Draw an orange, colour it orange…”让学生愉快地、自主地参与到课堂教学中来，然后教他们唱一首优美动听的英语歌曲“I can sing a rainbow.”，这样通过与艺术的结合，提高了学生的主体参与能力。
 　　通过以上种种方法的尝试，我较成功地做好了三年级的英语入门基础教学，所以一直以来，所教的学生英语成绩明显比其他学校高，实践证明，只要我们注意从一点一滴做起，坚持“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”的原则，利用多种方法激励学生，让学生在课堂上积极参与，增强学生的主体参与能力，农村的孩子同样也能学好英语。