【正文】摘   要： 《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
　　关键词 ：培养   农村    小学生   语文   阅读能力 
　　《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
　　一、提高学生阅读能力先让学生产生阅读兴趣
　　在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。这些因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。
　　（1）谈自己的读书感受让学生乐于读书。
　　（2）利用榜样的力量让学生想去阅读。的口味，他们才会对书感兴趣。
　　二、培养认读能力为阅读打基础
　　认读能力就是指在阅读文章时，对汉字音、形、义三方面因素结合的准确把握。这是阅读的必备条件。试想，一个毫无认读能力的人，他怎么有可能完成对文本的阅读呢？甚至可以说，认读能力的水平（包括识字、解词等）决定着一个人的阅读能力水平。所以，一个学生平时积累的文字知识愈多，在阅读时碰到的障碍就愈少，阅读的效率就愈高。基于此，教师应首先引导学生养成勤查字典、词典的良好习惯。在平时阅读的过程中，遇到不认识的生字新词，一定不要囫囵吞枣，而要一查到底，并在字词上做好相应的记录。日积月累，汉字的知识储备就会丰富起来，从而对阅读就会起到积极的促进作用。另外一方面，培养较高的认读能力，还要教学生注意语意（词义和句义）的变化和延伸，培养良好的语感。因为语言的外在形式虽然是固定不变的，但其内涵却总是处在一个变与不变的循环系统中，有时更是处于一个是与不是的异常模糊的语意系统里。所以，良好的语感培养，注意语意的变化和延伸可以促进认读能力的提高。
　　三、把阅读方法教给学生
　　叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是：使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在阅读教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给予指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
　　四、培养学生良好的阅读习惯，逐渐形成独立阅读能力
　　 语文课堂离不开阅读，朗朗的读书声要充斥课堂始终。但是小学生年龄偏小，往往阅读能力比较差，在阅读课上经常会出现学生不积极发言，课堂气氛沉闷的情况。面对这种情况，我们要探索培养学生良好的阅读习惯，让他们形成独立的阅读能力。可以通过以下几个方面的日常训练，使学生掌握阅读的一般方法。
　　五、让学生坚持阅读有利于提高学生阅读能力。
　　完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。 
　　（1）组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
　　（2）密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。
　　总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
　　参考文献：
　　（1）王荣生著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004，6
 　　（2）叶圣陶著刘国正编《叶圣陶教育文集》第5卷人民教育出版社1994年版
　　（3）张春兴著《教育心理学》浙江教育出版社1998年5月
　　（4）张爱卿著《现代教育心理学》安徽人民出版社2001年6月第1版
　　（5）刘云生《广泛开展研究性阅读》载于《中国小学语文教学论坛》2001年第7期