【正文】课堂教学是英语教学的主要组成部分，是连接教和学的一座重要桥梁。只有完善课堂教学，才能把握师生互动的节奏，提高教学效率，摆脱英语教学“耗时多，效率低”的现象；才能提高学生英语学习的兴趣，使学生获得英语知识活用的能力；才能使教师学生摆脱“题海战”的阴影。要完善课堂教学，达到教者轻松，学者有收获，就必须加强英语课堂教学的简约化，使得学生可以用较少精力在较短时间内较顺利获得知识技能，并且在掌握知识的过程中智力也得到一定的发展。如何构建简约有效的英语课堂呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的体会。
　　一、充分发挥学生的主体作用
　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主动能动性和积极性的发挥程度。按照传统的“师本思想”教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，从而产生强烈的厌学情绪。
　　我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对全班近50名的学生，要使每个人在5分钟内都能有参与语言实践机会，是有一定难度的。我首先对难度进行了分解，作出如下安排：每节课前五分钟，有一、两个学生Duty   Report 。有三至五人Retell ，引入新课。新课进行中全班进行Pair Work 和Group Work ，达到训练技能、开发智力的目的。课后小结的三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生互动和师生互动，总结出本课的要点。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　二、创设有密度、广度和深度的课堂
　　一堂课的时间是有限的，要想取得高效课堂必须要在课堂的密度、广度和深度上下功夫。所谓加大密度就是充分利用课堂四十五分钟,用多种方式对某一新授内容集中进行有效的训练。课堂教学的时间是有限的,怎样利用这有限的课堂教学时间来传授基础知识、基本技能,发展和培养学生的外语实践能力,是重要而严肃的问题。我在平时的教学工作中,对每节课都进行了精心设计,认真备课,最大限度地提高课堂教学时间的使用率和课堂教学效率,围绕一个教学内容进行密集、快速而有效的操练,如词组、造句、问答等。在教学句型时,我采用替代法进行操练;在教学词汇时,采用比较法和造句法;在教学课文时,则更多地采用问答、阅读理解、表演、复述、翻译等方法。高效课堂需要教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。我们要精心设计各种活动，使课堂成为学生活动的舞台，让每个学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。教学所涉及的知识面也要广，要把课堂变成知识的“超市”，让学生各取“所需”。
　　英语语言点零碎而繁多，我们要善于让学生把相关知识点归纳总结，由点到面，结成知识“网”，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容要有一定的难度，但要接近他们的“最近发展区”，让他们“跳一跳”，就能摘到“桃子”。太容易，他们会没有兴趣，太简单，会挫伤他们学习的积极性。高效课堂不仅要让学生掌握本堂课的教学内容，更要培养他们学习的能力。掌握知识是手段，培养学习能力才是目的。未来的文盲不是没有知识文化的人，而是不会学习的人，因为知识的更替是日新月异。教师的职责一是教给学生知识，二是培养学生获取知识的能力。授之以鱼，不如教之于渔。?“渔”就是发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，教给学生获取知识的技能。我们要让学生把基础知识与基本技能的学习和掌握与终身学习联系起来，以提高课堂的内涵和外延，从而拓展课堂的广度和深度。
　　三、运用游戏创设情景
　　在开始上英语课时，我先在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。比如在学习了方位名词时，我在上课前和学生一起做“拍手”游戏：up、up,(学生两手食指向上竖起，并拍手两下)，down、down, (学生两手食指向下竖起，并拍手两下)， up, (学生两手食指向上竖起，并拍手一下)，down, (学生两手食指向下竖起，并拍手一下)，up、down,(学生两手食指上下各指一次，拍手两下)。学生熟悉之后，速度慢慢加快，这样学生的注意力马上就集中到课堂上来了。
　　通过游戏活动，能培养学生的英语会话、表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如通过Bingo游戏、单词接龙游戏等，学生可以更轻松地掌握所学单词。学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。
　　又如，在学Going Shopping中，我考虑到在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。于是，我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架，货物由学生各自带来。在课上，学生们分别扮演三口之家或几个朋友一起在超市购物，对话自编。下面的学生既在准备对话，又充当评委，最终评出最佳合作小组，最佳扮演者，以及最佳创新者。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生们热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，教学效果很好。
　　让学生主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我们要有“研究学生、理解学生、教学合一”的教学理念，一定要站在学生的地位，设计自己的教学过程，根据学生的实际灵活调整自己的教学，从而使我们的课堂教学建立在有效的基础上。