【正文】       摘   要:在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，是让历史鲜活起来最行之有效的办法，本文浅谈在新课程理念下，如何通过创设教学情境，让历史鲜活起来，从而演绎精彩生动课堂。
       关键词:生动教学；历史情境；鲜活历史；精彩课堂
　　孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。可以看得出来，现在的孩子对于学习更希望以生动的形式接受课堂上丰富的学习内容，这就要求老师有百变的精神，把书本知识用一种鲜活的方式在课堂上呈现，投其所好，让孩子们做学习上的“乐知者”。
　　可如何做到生动教学？笔者作为一名初中历史教师，清楚意识到这对于历史科教学来说，考验更为严峻。毕竟历史是过去发生的事，离学生的现在生活太远，学生对于历史事件或历史人物无论是从时间还是空间上都很陌生，有些知识还过于教条和概念化。
　　历史的特性是不是意味它真的就无法生动，无法让学生喜欢？回答显然是否定的，因为有太多优秀的历史老师展示他们独特的个人魅力，演绎了精彩纷呈的历史课堂。从红透半边天百家讲坛上的易中天老师，到超人气的袁腾飞老师精彩历史讲课，再到石不易《鬼脸历史课》的绝赞开售，再一次印证历史可以做到鲜活性，可以成为全民喜欢的课程，可见他们身上有很多闪光点值得一线历史教师借鉴。
　　在笔者看来历史课堂教学这个“大舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一场戏。作为导演要为演员创设一个轻松、活跃、意境生情的舞台气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习兴趣，取得最佳教学效果。
　　那么，如何演好这场戏，编好这份剧本？笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　一、创设导语情境，有助于激发学生学习的兴趣
　　俗话说：“好的开始是成功的一半”，通过创设生动有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中都能保持较高的学习热情，思维处于积极的思考状态，从而提高课堂学习效率。
　　二、创设历史情境，有助于激发学生学习兴趣，形成动机
　　创设有效的历史情境，让学生得其“情”而进，观其“景”而入。让学生带着兴趣去参与，带着情感去体验，带着疑问去思考。这就增强了历史教学的吸引力。创设虚拟历史场景，让学生走进历史，运用媒体，创设场景。
　　首先是可以利用课本插图、地图等直观资料，配合教师适时的讲解，可以使知识内容图文并茂，从而增强教学的生动性、直观性。
　　其次是利用多媒体素材。教学过程运用影视资料，再现历史场景，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生走入历史，生动直观接受知识，对史实掌握得更准确、更透彻。
　　三、创设表演情境，有助于挖掘学生潜力、培养能力
　　古人云“授人以鱼，不如教人以渔。”在今天所提倡素质教育下，更要求课堂教学在传授知识的同时，重视学生能力的培养。而创设表演情境，可以促使学生积极主动的学习，培养学生能力，并能渲染课堂的气氛。通过设计表演情境环节，挖掘了学生的潜力，培养了学生的能力。而且角色扮演者的热烈情绪渲染了课堂的学习气氛，全体学生都在特定情境下不知不觉地进入了角色，犹如身临其境，在这个过程中，不仅锻炼了学生的表演能力、胆量和语言能力，而且同学们的合作学习能力也得到了提高。
　　四、创设问题情境，有助于突破难点，启迪思维
　　苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此在教学过程中应结合教材内容，进行梯度式的设问，让学生在问题情境中学习，激发他们思索讨论的兴趣，达到突破难点，启迪思维的目的。
　　五、创设故事情境，激发学生的求知欲
　　历史，记录的是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。在历史书中有许多饶有趣味，娓娓动听的故事。孩子们都喜欢听故事，教师如果能在教学中创设故事情境，相信能调动学生的积极性，激发其求知欲。
　　六、积极地开展课外延伸活动，有助于促进学生思维发展
　　为加深对学生课堂内容的理解与掌握，可以有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；撰写历史小论文，历史手抄报等，使学生“重游”历史。这些活动可以巩固对课堂教学内容的掌握，促进学生思维的发展，更好地保持学生学习历史的兴趣。
　　通过以上分析，可以看得出来创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，可以让一个个历史人物鲜活生动；而一桩桩史事，让人如置身其中，相信这样的教学设计可以点燃了学生知识、智慧和情感的火花，在历史与现实中搭建桥梁。在师生轻松愉悦的互动交流中，一起触摸凝重的历史，感受其中的真善美。这样就把教材用活了，让学生变活了，使课堂生动了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了，这就达到“随风潜入夜、润物细无声”的境地。笔者相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会给历史教学注入持久的活力。历史的魅力也必将光芒四射，润泽到每一个人。