【正文】        摘   要：学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。我们应深入地分析了学困生的心理特点，根据学困生的心理特点，通过挖掘学困生的心理因素，掌握学困生的心理特征，对症下药地采取改变学困生的具体措施，就能取得了一定的效果。
       关键词:学困生   心理特征   对症下药  持之以恒
       学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个班级管理的成败、一个家庭的幸福，甚至春对社会的风气造成一定影响。
　　一、挖掘学困生的心理因素
　　学生后进是有外部和内部因素的，要改变学困生必须掌握其特征。学困生心理因素主要有以下几个方面：
        1．黑白颠倒是非观念模糊
        是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。学困生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有的学生认为上课敢和老师顶嘴是一件光彩的事，不交作业是在减轻老师的工作任务，别的同学努力是一件可耻的事，考试作弊是一种聪明的表现，打架是一种“正义”的行为。正因为学困生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。个别学困生接受了社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。
　　2．学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标
　　学困生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，觉得自己是给父母读书，给老师赚奖金，对自己没有什么要求。由于他们对学习缺乏强烈的求知欲和好奇心，没有什么学习兴趣，因此，与同年龄人相比，他们在学习方面的智力发展较慢，自主学习能力较低。表现为注意力不集中，学习生活懒散，不愿观察和质疑，因此学习成绩较差。   
　　3 自尊心特强但又自卑自弃
　　自尊之心每人都有，学困生也不例外。但是由于在他们的生活和学习中，受到的指责多于赞扬，不是老师的批评、训斥就是同学的讽刺、挖苦、嘲笑，或者是家长的责备、打骂。因此，他们的自尊心大多受到了严重伤害。这时，他们就会表现出比较强烈的自卑感，觉自己在方方面面都比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。但学困生并未丧失自信心，因为他们并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试，产生自尊甚至自傲的心理；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，就会出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在学困生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。
　　总之，学困生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。而学困生的思想尚未定型，可塑性很大。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好学困生的转化工作。
　　二、改变学困生的具体措施：
　　1．建立和睦的师生关系，消除其疑惧心理。
　　没有信任就没有教育，信任是教育的基础和前提。老师和学生关系僵化，缺乏沟通，就会使得学生不信任老师和班集体。只有热爱和关心学困生，才能做好他们的转化工作。在我多年的班主任工作中，遇到这样一位学生，家里非常困难，但是他就爱睡觉和上网，而且经常逃课，骗家里的钱，有一次我都差点被他骗，他问我借了20元钱，说是没钱吃饭，后来我调查知道，他是拿着钱去上网，于是我抓住机会对他进行教育，让他知道家长赚钱不容易，并且说我是相信他，拿钱上网是为了查资料，而不是为了玩游戏。果然，第二天，他就找到我，承认了自己的错误，说不该骗老师，谢谢老师的信任。在以后的学习生活中，他变得非常积极，学习也认真了。
　　由于学困生身上的坏毛病和缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到信任和温暖。因此，学困生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别关爱他们，相信他们，做到不嫌弃、不歧视，并教育其他同学正确对待和帮助他们。这样，学困生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
　　2．提供榜样，增强是非观念
　　学困生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起学困生改变现状、不断要求进步的上进心。
　　3．培养学习兴趣，提高学习成绩
　　后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，提高他们的学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，从而逐步　提高学习成绩。
　　总之，我们应深入地分析了解学困生的心理特点，根据学困生的心理特点，通过挖掘学困生的心理因素，掌握学困生的心理特征，对症下药地采取改变学困生的具体措施，就能取得了一定的效果。