【正文】摘   要:随着素质教育的推进，学生的自主学习，是初中历史课教学改革的迫切需要。作为一名历史课教师，必须大力推进课堂教学模式改革，培养学生自主学习合作探究的能力。
　　关键词:历史   导学案   自主学习   合作探究  习惯
　　传统的教学观是教师为主体，学生总是被动地接受知识，新的课堂模式要求“以学生为主体，教师为主导”，培养学生自主学习能力。那么如何利用“导学案”培养学生的自主学习能力呢？我在教学中做了如下尝试。
　　“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，它主要包括：“学习目标”、“ 指导案”、“预习案”、“探究案”、“训练案”等几大板块的内容。
　　具体操作是：
　　首先，每一节课，教师要使学生明确学习目标，掌握哪些知识点，培养怎样的能力，有什么样的情感价值观。使学生有明确的方向。
　　其次，要充分利用“指导案”教会学生怎样去操作，如何进行学习、如何进行展示。
　　第三，利用“预习案”培养学生的看书查找的主动性。
　　在课前，教师依据课程内容和当堂课的教学目标，把一堂课的主要内容设计成不同的练习形式，让学生们看书或查找资料完成。“预习案”可以在课前学生自己利用自习课或课余时间完成。预习案的好处是：学生有针对性，有明确的目的，有压力，能够促使学生自己行动。它能够培养学生积极、主动、自觉地从事学习活动。这样既可以培养学生的自学能力，又有利于学生把握知识点。“预习案”重点是解决知识点的问题。如：《海峡两岸的交往》一课的预习案。
　　【预习导航】小组互助、自主探究。
　　题例1、通过填写下列空格，了解台湾问题与香港、澳门问题的不同之处：
　　1895年，中日《    》中规定，台湾、澎湖列岛割让给日本；1945年，中国抗日战争取得胜利，中国收回台湾、澎湖列岛；    年新中国成立，但台湾被原国民政府占据；可见，台湾由     人统治；而香港、澳门在回归前分别由    人和   人统治。因此，香港、澳门回归后，中国人民解放军必须进驻；而台湾则只是题例2、判断正误并改错：
　　1、1983年，邓小平认为，在台湾问题上，台湾必须坚持“一个中国”原则；可以设立台湾特别行政区并实行和大陆不同的制度，但是不能拥有自己的军队；
　　2、1992年，海基会董事长汪道涵和海协会会长辜振甫在香港举行会谈，海峡两岸打破了三十八年的隔绝状态；
　　这一“预习案”，有利于激发学生的学习动机，学生可以有针对性的在课文和资料中寻找答案，解决看书抓不住重点的问题。从而也培养了学生自主学习的能力。
　　第四，让学生在完成“探究案”中合作探究，培养主动性和创新能力。例《海峡两岸的交往》一课的“探究案”
　　【拓展提高】学生合作探究，争取完成
　　题例：阅读材料，回答问题：
　　材料一 近年来，台商投资大陆的热情一直很高，从闽东南地区、珠江三角洲地区、长江三角洲地区、环渤海地区，逐步向中西部发展。台湾岛内大量的中小企业以及大企业集团和上市公司，纷纷到大陆投资建厂。据统计，2008年大陆批准台商投资项目3299个，实际利用台资17.7亿美元。截至去年底，大陆累计批准台资项目75146个，累计吸收台直接投资457.6亿美元。
　　材料二 2008年5月28日，国共两党领导人胡锦涛和吴伯雄会面，就促进两党关系改善和发展两岸关系达成广泛共识，揭开了国共两党与两岸关系发展的新一页。
　　①你认为海峡两岸经济文化交流迅速发展的基础是什么？
　　②你认为阻碍台湾和平统一的主要因素有哪些？
　　（一）通过“探究案”，将课文中要掌握的知识问题化，培养学生自主学习的能力。
　　只有具备扎实的基础知识，才能谈得上能力的迁移、觉悟的提高。基础知识的问题化一方面便于学生掌握课本知识点及线索，另一方面，可以让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索出更多的新问题。这些问题的来源可以是教师通过精心设计提出来的，也可以是学生通过自主学习发现的。学生自己发现的问题往往是通过教师自觉或不自觉的引导诱发出来的。所以，教师在备课中要在吃透教材的基础上，要善于根据每一课、每一节的内容浓缩为若干个探究的问题。
　　在课堂上让学生带着问题同小组的同学一起思考、理解，在探究知识过程中培养自己的自主学习能力和语言表达能力。
　　（二）利用探究的问题，?创设学习情景，激活学生思维，培养学生创新精神和实践能力。
　　为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，教师结合实际，精心设计探究问题，创设与内容相适应的教学情景，让学生置于特定的教学情景之中去探究，引起学生的情感体验，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点，激起学生学习的兴趣和求知欲，使其积极参与教学活动，从而提高教学实效。
　　像“①你认为海峡两岸经济文化交流迅速发展的基础是什么？”这样的合作探究问题，能够使学生的学习过程变成探索、思维的创新过程，学生在主动参与中，提高了分析问题、解决问题的能力。
　　巧用“训练案”深化情感，培养行动。
　　课后习题可以拓展学生的视野、丰富学生的想象，教师可以巧用课后习题来布置一些“特殊”的作业。课后作业重在质量，而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，让学生在丰富的课外活动中来完成作业，达到全面提高学生素质的目的。例如《海峡两岸的交往》一课“训练案”。
　　【牛刀小试】组长监督，小组成员自主完成。
　　题例、毛泽东说“我们都是中国人。三十六计，和为上计。”毛泽东这段话所反映的基本思想是
　　A.用武力解放台湾
　　B.用“一国两制”的方式解决台湾问题 
　　C.用和平方式解决台湾问题
　　D.维持台湾现状不变
　　“导学案”的设计、使用充分体现了学生为主体、教师为主导、训练为主线、探究为核心的教学理念。通过学生主动的合作探究，培养学生的学习主动性，提高学生的实际操作能力。
　　初中历史课，教师可以根据教材和学生实际，在备课时认真研究设计好“导学案”。在教学中可以充分利用“导学案”从能动性、有效性、相对独立性、自我监控性几方面来培养学生的自主学习能力。