【正文】         《新课程标准》已经在全面实施，它的重要任务是转变学生的学习方式。为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变期待教师角色的转变，所以教师首先要反思自己的角色，确认自己新的教学身份和地位。其次，教师要转变自己的角色。在新课程目标下，教师应从教育教学管理者转变为引导学生自主学习的组织者，由知识的传授者变为共同学习知识的参与者，由课堂教学控制者变为帮学生解决学习问题的帮助者。对于课程发展及教师素质的提高来说，要由传统的教书匠变为各种新课题的研究者，由新课程标准的实施者变为校本课程的开发者。
         一、 由数学教学管理者转变为引导学生主动学习的组织者
         过去，很多数学教师认为，教师与学生是管理与被管理的关系。服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。新课程要求教师成为引导学生主动参与学习活动的组织者，其首要任务是营造一个接纳性、支持性、宽容性、倾听性的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育氛围。
         大多数学生对数学的学习困难与学习兴趣有关，不爱学习数学的学生，大多是觉得数学课枯燥、乏味、提不起兴趣，如何让学生对数学课感兴趣，这就需要教师转变观念，把学生放在轻松愉快的课堂氛围中进行教学。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉都很灵敏，学习效率会大大提高，学习潜能也得到更大发挥，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。关于教师为学生营造轻松愉快的课堂成长环境对于学生主动参与的主要性这一点，我深有体会：在讲人教版七年级（上）第三章，3.4实际问题与一元一次方程
         例题：某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？
         这道题对于有些学生很枯燥，为了调动学生的学习兴趣，现场来做服装打折的游戏：教室就是商场的打折区，收集学生的两件衣服，让学生充当售货员、顾客（最好叫对数学缺乏兴趣的学生）来演示服装销售现场。这样学生兴趣很高，课堂气氛活跃，单纯的数学应用题就在这种轻松愉悦的气氛中迎刃而解。
         二、 数学教师由知识的传授者变为和学生共同学习知识的参与者
　　《新课程标准》要求，教师要由注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，数学教师必须打破“以教师为中心”的观念，构建民主、合作的课堂模式。教师要放下架子，做到师生平等，和学生一道去找真理、规律，与学生一起分享他们的感情、观念。应把学生尊重为“主演”、“主人”。我认为教师讲授的越精细、充分就越好的思想是错误的，那种认为学生要安静，老师讲、学生记的观念也非改不可。允许学生对教师的知识提出质疑，因为现代科学知识量多且发展快，教师不可能在短短的几年学校教育时间里，把所有教科书的知识传授给学生，数学教师应培养学生的学习能力，学生获得知识的渠道多样化了，教师也应不断更新自己的知识，接受各种新的信息，以满足学生的知识需要。所以教师要注重学生能力的培养，做学生人生的引路人，与学生一起共同学习、共同提高。
         三、 数学教师应由课堂教学的控制者变为帮学生解决学习问题的帮助者
　　《新课程标准》要求教师用“心”施教，在数学教学中，教师不应只是关注自己的教学任务和教学内容能否按部就班地传授，也不应是小心翼翼控制整个课堂局面，怕出现异常情况，令自己措手不及，做为一名教师应该是学生学习生活中的合作伙伴与帮助者，在学生有疑难问题，差生学习方法、学习能力有困难时，随时准备伸出帮助之手。要非常注意课堂上持不同意见、看法的学生，非常欣赏有创新精神的同学，当他们在创新、探究和解决问题中有困难时，要是他们友好的帮助者。
         四、 数学教师应由传统的教书匠转变为新课题的研究者
　　在传统的教学中，教师的角色是“传道、授业、解惑”。只是把专业的研究成果传授给学生，数学教学活动大都是墨守成规的，教师几乎不参与教学研究工作。这种做法存在一定的弊端。教师教学工作没有创新，得不到提高和深化，教学与研究相脱节，对教师的发展和教学的发展极其不利。新课程要求教师应成为教育教学的研究者，因为在实施《新课程标准》的过程中将产生新的课题，等着我们去探究和解决。教师应该不仅仅作为知识的传授者，更应该是课题的研究者，对出现的问题进行研究，总结自己的经验，反思自己的教学行为，现成自己的课改，推出自己的教研成果，并运用与实践，做名副其实的教育者。
         五、 数学教师应由《新课程标准》的实施者变为校本课程的开发者
         有些数学教师离开了教科书，就不知教什么；离开了教参，就不知道怎么教。教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识和能力。《新课程标准》的特点是：具有开发性、均衡性、综合性、选择性，新课程标准和教材在运作上有较多的空间。新课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。因此，教师不仅应是新课程的实施者，更应具备创设校本课程的能力和开发校本教育资源的能力。校本课程要求关注学生的生存方式，应满足学生成长的需要和社会发展的需要，它从根本上转变了学生的学习生活方式，由被动接受或学习转变为主动探究式学习、发展学生专业精神、实践能力，以及终身学习的愿望。
        在目前的教学中，由于方方面面的原因，仍有许多不尽如人意的地方，使数学教学远离学生生动活泼的日常生活。因此，教师必须努力学习新的专业和技能，认真反思、努力转换角色，在新课程中不断提高自身素质，与时俱进。
         六、数学教师应加强自我批判反思
         在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感以及敏锐的判断力和丰富的想象力，能否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等，是教学成功的关键，因此，教师在课堂教学中，时刻反思自己，改进教学方式，使自己的课堂教学更能和学生的个性融合，达到更加完美的教学效果。
　　总之，在新课改形式下，数学教师不仅仅只是在这几个方面改变自己，要达到预期的教学目的，应该还有其他因素，为了学生的健康发展，我们数学教师的任务任重而道远，让我们在以后的教学工作中和我们的学生共同探索吧！