【正文】摘   要：生活教育理论主张教育要与学生的实际生活相联系，这就要求我們把生活引入课堂，重视对学生实践能力和创新能力的培养。在小学英语课堂教学中，生活教育理论的渗透对构建低耗、高效的课堂也有重要的现实指导意义，能促进学生的学习。
　　关键词：生活教育；小学英语教学；生活化
　　英语是一门语言，对于语言来说，最好的教学方式就是生活化教学，将英语运用到日常对话中来，英语中也存在一词多义，为了让学生方便理解与记忆，可以将同一个单词运用到不同的生活情景中来理解它不同的意思。在教学过程中应注意生活化教学内容的学习与教学，让学生更好地提高英语能力。
　　一、教学内容生活化
　　（一）学生自身的生活内容
　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。
　　（二）学生家庭的生活内容
　　家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此，家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。教师还可以对每一项内容进行拓展。例如，让学生带着家人的照片学习有关家庭成员的单词，他们会很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
　　（三）学生的学校生活内容
　　学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师，教师可结合他们的学校生活渗透更多的词汇和句子。
　　（四）校外的生活内容
　　社区的生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等，孩子们经常去超市、公园，能见到、买到许多常见物品，教师可从中选择并结合教材内容进行教学。
　　二、教学情境生活化
　　学生通常喜欢谈论与自己有关的事，在教“What would you like？”一课时，利用服务员帽子、食物托盘、还有餐具实物等教具，使情境更加逼真，学生对学习更有兴趣。当展现实物时，学生的注意力和兴趣明显提高，可见，巧用道具能使课堂气氛顿时活跃起来。另外，在教《Meet my family》时，可拿一些草帽、玩具注射器、棒、球、棍等来模拟farmer，nurse，baseball player。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在，学生联想课外知识的能力也会得到提高。
　　三、巩固阶段生活化
　　采用与生活紧密相关的任务，使学生在活动中主动学习。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，应把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。因此，在英语教学中，通过与生活相关的任务型教学设计，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功。比如，在教完“My Home”中几个房间的新单词后，由于里面的句型是用“This is a”“you can see a…”来介绍房子的结构，我就设计了“比一比，谁是最佳导购员？”的任务活动，而要卖的房子就是学校附近的一个楼盘，学生非常熟悉。因此，他们的积极性就大大地被调动起来，个个都跃跃欲试，这就能引导学生把所学知识运用于生活，从而达到“活学活用”的目的。
　　四、口语练习生活化
　　学生的大部分时间都是在学校度过的，教师应随时和学生用英语进行交流，同时也鼓励学生之间说英语，从而培养学生的英语语感，可通过以下几点：1.师生之间、生生之间互称英文名字；2.每天早晨到校在班级门口和值日班长进行英语简单对话交流后再进课堂；3.利用午休时间或兴趣课讲英语故事或欣赏动画片，让学生在听故事的过程中大量接触英语，获得丰富的语言输入和语言体验；4.将固定的某一天作为英语日，师生、生生间用英语互相交流；5.举办一些小型的英语比赛，如，唱歌比赛、朗读比赛、书写比赛、表演课本剧比赛等，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
　　五、活动游戏生活化
　　课堂上，教师要整合学生的生活经验，把教育意图隐蔽在友好、毫无拘束的氛围中，以達到教学目的。例如，城市禁令标志有很多，我就把那些需要贴标志的场所设计在一张图纸上，请学生来写写、画画、贴贴；又如，在教学“Thank you”时，食物和饮料单词教学任务完成后，我加入了一个“Most delicious food”的环节，每个学生都有自己最喜欢的食物，这一下子就激发了学生的学习兴趣，此环节既巩固了当天新教的食物单词，又拓展了教学内容。
　　六、拓展课堂教学空间
　　传统课堂教学照本宣科，一节课40分钟紧紧围绕教学内容，导致教学空间狭窄、内涵小、容量少。多媒体计算机及网络技术的运用，使教师有条件将新知识与课本上的知识有机地结合，及时了解、掌握相关研究的新动向，使课堂容量增大，内涵延伸，增加了文本的厚度。比如，教学“Read and write”时，学生对“Halloween”和“Thanks-giving”这两个国外节日很感兴趣。于是，我从网络上查找到许多相关的资料与图片，制成课件在课堂上使用，极大地吸引了学生的注意力，为他们增添了新的信息内容，使其获得了教材以外的知识。总之，电教媒体在小学英语课堂中的广泛使用，极大地优化了课堂结构，丰富了课堂内容，生动、逼真地创设了各种情境，使学生轻松、愉快地学习语言，在学习中感悟生活。
　　七、作业设计生活化
　　新课标将激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价，发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此，教师可设计如下生活化作业：交流性作业、习得性作业、操作性作业、探究性作业、创造性作业等，以此提高学生的英语学习效率。
　　总之，小学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且，使学生在学会用英语做事的同时，还学会了做人。把创新精神与实践能力有机结合，对提高小学高效英语教学有举足轻重的作用，也对提高小学生的英语素质有深远影响。