【正文】摘   要：数学在小学阶段是一门重要的基础课程，在数学课程当中培养学生的数学能力和综合素养也是非常重要的。这其中，在小学数学教学中融入趣味教学法能够最大程度调动学生的课堂注意力，也能很好的优化课堂教学，使得学生愿意参与到数学学习中，只有学生的数学热情得到激发，才能更好的提升教学实效，保障学生的数学学习效率。
　　关键词：趣味教学；小学数学；教学策略
　　趣味教学法也就是在贯彻以生为本的教学基础上，以学生感兴趣的学习方法为主，进一步优化课堂教学，使得学生愿意参与数学学习，改善课堂气氛，提升教学实效，这也是趣味教学在小学数学教学中运用的重要目的和意义。目前阶段，趣味教学法虽然已经被广泛使用，但其教学效率并未得到实质性的提升。其原因还是在于教师在运用趣味教学法的过程中没有很好的进行教学优化，没有真正将趣味与教学进行相融合。因此，针对这样的情况，教师要加以改善，合理规划趣味教学法，发挥其最大的作用，让学生的数学学习得到质的提升。
　　一、“趣学”结合，加强实效
　　所谓“趣学”就是兴趣与教学的相结合。兴趣要贴合学生的特性，这样才能调动学生的学习积极性，同时也要建立在教学内容的基础上，这样的趣味教学法才能具备实效性。以往，部分教师习惯性的将自己的主观想法融入到教学当中，因而导致趣味教学法不能很好的吸引学生参与到学习中。因此，要想趣味教学法得到真正的运用，要注重“趣学”结合，才能加强实效。
　　以人教版一年级上《1-5的认识和加减法》为例，教师可以围绕教学内容分为两个环节。第一，趣味认知。带领学生认识1到5的数字，让学生了解数字的含义是该课程的主要内容之一。如果是刻板的进行认知，难以让学生对数字有具体的概念。教师可以联系学生的日常用品，用这些实实在在的物品来加强学生的数字概念。如，学生的铅笔或橡皮，这些都是学生日常生活所常见的物品，既有代入感，也能利用物品让学生有数字概念。基础教学后，可以采取“口令游戏”的方式，如，请同学们随便拿出三样物品。可以是3支铅笔或者3块橡皮都可。主要让学生了解“3”这个数字的概念。在规定时间内最快完成的学生则可以获得奖励。以这样的方式加强学生的认知，同时也做到了“趣学”结合。第二，趣味练习。在数字认知的基础上，教师要与每一名学生进行简短的的情境互动。如，教师准备了5支铅笔，给了学生2只，让学生回答现在教师手中还有几只？要罗列算式，并且得出正确结果。正确答案就是5－2＝3。运用这样的互动进行趣味练习，既能加强数字概念，也能对教学内容进行练习。这样既加强了学生的学习实效，也运用了趣味教学做到了“趣学”结合。
　　二、趣味实践，激发热情
　　数学不同于其他学科，它具有较强的实践性。只有让学生通过实践将所学知识活学活用，才能更好的激发学生对数学的学习热情。在趣味教学的运用过程中，教师会常常陷入到一个误区内，那就是无法平衡趣味与教学，注重了趣味，就无法与教学融合。注重了教学，也就无法做到趣味的加入。所以，教师要注重二者的相互平衡，才能让趣味教学具备效率。
　　以人教版一年级上《位置》为例，让学生了解数学意义上的“前后左右”是该课程的主要教学内容。以往，教师总是习惯性运用“认位置”的方式进行趣味教学。但这样的方式趣味不足，也不能得到很强的实践意义，也就造就了二者之间的不平衡。因此，针对这样的情况，教师可以进行改善。将静态实践变为动态实践，带领学生进行户外“认位置”实践活动，并且以小组合作的方式加强趣味性。如，教师可以在指定区域内放置不同的物品，然后让学生分组找寻，在找寻的过程中，学生要将这些物品的位置进行记录。比如，该小组成员一共有3人，而这个区域内有不同的卡片。那么学生可以一人负责找寻卡片，一人负责说出准确的位置，一人负责进行记录。如，动物卡片在蔬菜卡片的左边，而汽车卡片在蔬菜卡片的上面，而在蔬菜卡片的右边则是玩具卡片。以这样的方式将自己找到的卡片位置进行简单的记录。教师则可以针对性的对学生进行指导或纠正，学生的印象也会更加深刻。通过这样的方式，既以趣味的方式开展了实践活动，也能激发学生对数学的学习热情，同时也提升了教学效率，这样的趣味教学才具备实效。
　　三、趣味作业，活学活用
　　课后作业作为数学课堂教学不可缺少的部分是非常关键的。作业的目的是用来巩固学生所学，以便学生更好的掌握知识，以此来到达到活学活用的目的，提升个人的数学能力。但在传统观念的影响下，大部分教师更加注重作业的量，而忽略了教学的本质。因此，在趣味教学的运用下，教师要在课后作业中融入趣味性，活学活用才是数学教学的本质。
　　以人教版一年级上《认识钟表》为例，基于趣味教学法运用的基础上，教师可以借助信息技术打造一个“认知钟表”的练习软件。这当中可以分为两个“闯关环节。”第一关，基础练习。该环节就是将所学内容，按部就班的让学生进行练习，加强学生的基础知识。第二关，趣味闯关。该闯关环节是一个情景动画，学生必须准确找出情景当中的钟表，并且根据提示画出正确的时间，情景动画才能继续推动。如，情境动画中提示，小朋友7点要起床上学了，请帮助他起床吧。那么学生先要找出该动画当中的钟表，随后要在钟表上画出提示的正确时间。也就是分针指向12，时针指向7，以此来表示早上7：00，最后点击启动键。中将钟表设置成提示音，如果有声音时间是正确的，没有出现声音则表示失败。学生则需要继续画出正确时间。准确回答后，动画则继续推动。以这样的方式让学生进行趣味闯关，既巩固了知识，也能活学活用，同时也具备了趣味性，让趣味教学得以真正的运用。
　　结束语
　　在现代教育的变革下，趣味教学已经成为了小学数学教学中不可缺少的成分。教师重视之余，也要合理规划趣味教学。趣味教学是要最大限度的激发学生对数学的学习兴趣，而不是偏离学习。一定要与教学内容进行深度结合，相辅相成才能提升教学实效，同时也为学生的数学学习提供保障。
　　参考文献：
　　[1]朱珺璐.趣味性教学方法在小学数学教学中的运用分析[J]，读与写（上，下旬）， 2021，018（023）：169.
　　[2]侍国品.谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J]，小学生：多元智能大王， 2021，000（008）：P.50-50.