【正文】        摘   要：职业教育的办学思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，以素质教育为目标，培养德、智、体、美、劳全方面发展的技能型人才。这就要求中职学生不仅要掌握一定的理论知识，而且要掌握专业技能。钳工原来的教学手段已不适应现阶段的要求，我在钳工实训教学中采用了小组实训。
        关键词：小组实训   小组  小组长   
        随着社会发展和科技的不断进步，钳工原来的教学已不适应现阶段的要求，素质教育是面向全体学生的教育，每个学生在原有的基础上都得到发展。针对现在我校机械类学生基础都较差，每个学生原有的知识基础和主动参与学习的态度存在差异，对此教学要在承认学生个体差异的基础上为每个学生提供优质的教学,要把因材施教落到实处。学生不仅要掌握钳工一定的理论知识，而且要掌握钳工技能。我的钳工实训教学改革是：小组实训。
        一、 小组实训的原因
        教师的示范作用是训练成败的关键。在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样，以前示范动作演示这一教学环节通常是由教师在课堂上统一进行。存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作，人数多则效果就差，一些学生听不清楚，看不见而影响对技能的掌握。将全班分成若干小组,分别进行。老师示范，学生仿做，教师就在学生身边，对出现的错误及时纠正，并示范解释。对共同存在的错误，可以集中学生再示范，再解释。检查也是一组一组进行,任命小组长将小组责任化, 小组成员相互帮助完成对技能的掌握。
        二、 小组实训的准备
        1、 分组
        钳工实训室的一张钳工桌有四个工位，为此，我根据学生的学情与班主任交流沟通将全班按四人划分成一个小组，有利于优势互补，相互促进。
        2、小组长的选拔
        小组实训小组长的选拔非常重要，是小组实训成败的关键。钳工实训教师在任命小组长时首先在所教班级作宣传动员说明小组长的权利和义务，学生毛遂自荐。我通过学生理论知识掌握情况与班主任交流沟通选出责任心强、积极上进、自愿为小组服务的同学为小组长并佩戴徽章。小组长不是终生制实行能上能下，在实训过程中如果技能太差、骄傲自满、懈怠等撤销小组长职务选举新的小组长，在全班形成你追我赶的技能学习风气。
        3、小组长的培养
　　小组实训小组长起关键作用。小组长是老师实训指导的小助手，充分发挥小组长的能动性：小组长实训时提前三分钟检查本组出勤、着装、工具箱；实训时发放工件、量具，完成自己实训任务经钳工实训指导老师评定合格后指导本小组实训并当质检员检测其他三位小组成员实训工件作记录；实训结束对工、量具进行保养并安排卫生扫除。因此小组长的培养非常重要。首先从思想上培养小组长为小组服务思想，然后技能培训：单项培训每次实训前我将所教班级的小组长组织起来进行培训掌握单项技能；综合培训利用假日一段时间进行规范实训，做中学，做中教。看老师做一遍，组长模仿做一遍。分折操作中的重点、难点、动作要领、目的。再着重做看效果，效果不理想就再练，直到满意为止。在尝试成功的过程中，自然会逐渐领悟掌握要领，并结合理论总结经验和操作体会。功夫是练出来的，必须有计划地反复操作，使小组长操作熟练，成为技能好手。这样才能起好学知识学技能的带头作用。
        三、小组实训的过程
        1、课前准备：由小组长分组点名，检查工装、工具、量具以及发放学材。回顾前面的知识和技能，引入本次实训。
　　2、知识讲解：利用钳工实训室多媒体讲解本次实训的知识点，学生通过听、看、思考掌握本次实训的知识点。
　　3、下达任务：教师提出本次实训任务，发放任务书。
　　4、动作要领边讲解边示范：以小组为单位，在每个小组进行动作要领边讲解边示范，学生跟着模仿。
　　5、完成任务：学生以小组为单位在各自工位按照图纸要求加工工件，实训教师巡回指导，仔细观察学生的动作姿势和方法并纠正，及时发现存在的问题和异常情况，加以解决。完成对学生在任务中站立位置和姿势的评分。对个别动手能力较差的学生，实训教师要手把手教学，提醒学生注意安全文明生产。小组长实训完成经实训教师评定合格后，充分发挥小组长的能动性，指导本组三位同学实训并对工件进行检测作好记录。小组长收集工件，教师根据巡回指导填写教师评价。
　　6、成果展示与评价：教师根据实训情况进行总结点评，由两位同学分享成功的经验和失败的教训。布置完成实训手册。
        四、小组实训的成效
        1、减轻了实训教师的压力。
        小组实训中小组长的使用减轻了实训教师的压力，实训教师有更多时间手把手指导技能较差的学生，提高教学质量实训效果。
        2、体现了理实一体化教学。
        小组实训将钳工教学中比较枯燥的理论知识通过钳工实训室多媒体演示讲解，通过听、看、思考掌握理论，有了理论的指导、实训老师在小组进行动作要领示范，学生模仿—练习—纠正，做中学，做中教，技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论—实践—再理论—再实践的客观规律螺旋上升发展的，反复训练操作技能也就掌握了。达到了教室一体化，教师一体化，学生一体化的理实一体化教学。
        3 体现以学生为主的分层教学。
        小组实训充分考虑了每位同学的个体差异，根据心理特征、学习习惯、学习能力分成小组。首先培训小组长，然后指导每小组成员，最后是手把手地指导技能太差的学生。体现了以人为本以学生为主体的教学理念。
        4、为技能竞赛储备人才。
        小组实训培养了一批 技能好手小组长，技能大赛时将他们进行相应项目的强化训练，有备而赛一定取得好成绩。
        小组实训是我近几年采用的钳工实训教学方法，实训效果良好。
　　参考文献:
        1、杜传坤．钳工工艺学．北京：电子工业出版社
        2、机械工业部统编钳．高级工工艺学．北京：机械工业出版社
        3、劳动部教材办公室．钳工工艺学．北京：中国劳动出版社
        4、姜波．钳工工艺学．北京：中国劳动社会保障出版社
        5、徐冬元  钳工工艺与技能训练 高等教育出版社