【正文】摘   要：信息技术是一门操作性、实践性非常强的学科，经过十几年的教学经历，发现由于学生水平的参差不齐，有的同学能很快掌握操作技能，而有的同学动手能力不强，则感到非常的吃力，在短短的一节课四十五分钟内，作为初中信息技术教师，我们往往很难兼顾到每一位同学，这就为我们初中信息技术教师进行教学带来了很多的苦恼。随着新课改的全面推开，将小组合作学习法应用到初中信息技术课堂中，既能培养学生良好的团队协作精神，又能提高我们的信息技术课堂效率，让我们的信息技术课堂“动”起来。本文阐述了在初中信息技术课堂中的如何巧用小组合作学习方式和分析了小组合作学习方式给我们的信息技术课堂带来的好处。
　　关键词：初中　信息技术　小组合作学习
　　信息技术课程标准指出：信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。“动手实践，自主探究，合作交流是学生学习信息技术的主要方式，有效的信息技术学习方式不能单纯地依靠教师的讲解，学生个体的动手实践，自主探索，小组合作交流是学生学习信息技术的重要方式。”在新课标、新理念的环境下，小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略，这种小组合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。
　　1、小组合作学习的背景 
　　小组合作学习方式兴起后，已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高教学效率的需要。小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明：学生个体单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们初中的信息技术课堂，让我们的信息技术课堂变得更加丰富多彩。
　　2、如何巧妙组建学习小组
　　采用小组合作法之前，为了做到有的放矢，教师必须要把全班四五十名学生分成若干个小组，如何巧妙地组建合作学习小组，我的做法是先制定一张学生的学习情况表。
        3、如何巧用“小组合作学习”法
　　根据多年的教学探索，我认为初中信息技术课堂中小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务（任务驱动）──小组合作探究、交流学习──展示评价。
        3.1 明确学习任务
　　按照初中信息技术课程标准，可以将信息技术教学内容融入任务教学之中，在合作学习之前，教师要让学生明确本节课的学习内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。例如在讲授《EXCEL2003函数的计算》这一课时，我首先让学生明白本节课的学习任务是熟练掌握EXCEL2003函数的计算方法。教师提供几组数据成绩表，学生完成如下任务：
        （1）用sum 函数求出每个学生的总分。
        （2）用average函数求出各学科的平均分。
        （3）用max函数找出各学科的最高分。
        （4）用min函数找出各学科的最低分。
        （5）用today 函数得出制表日期。
        3.2合作探究、交流学习
　　合作探究：确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。每个小组的组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律，组内学生开展“合作”和“探究”活动，充分发挥学生的团结协作精神。教师进行引导，把学生上机操作过程中出现的一些问题及时加以反馈，进一步加深操作要领。
　　交流学习：小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组或教师帮助解决。
        3.3展示与评价
　　每个小组在完成任务以后，展示自己的作业，由学生自己进行比较，从而能够吸取他人长处，互相促进提高。教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
        4、小组合作学习的妙处
        4.1学生成为信息技术课堂的主人
　　虽然说“教无定法”，但在教学过程中我们要始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。在我们的初中信息技术课堂中，开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了课堂的主人。例如，在学习“POWERPOINT幻灯片制作”一课时，我定的主题是“介绍我的好朋友”，学生在制作作品时，为了充分表达他们深刻的友谊，有的用照片，有的音乐，有的视频……找到了许多创作的素材，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，充分体验到学习信息技术成功的喜悦和享受发现的乐趣。
        4.2培养学生的合作能力 
　　二十一世纪，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样 化，人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在这种情形下，单独个体的力量是有限的，必需要依靠合作，团队力量。美国的发明大王“爱迪生”说：合作是成功之母，的确是这样，在我们的信息技术课堂上，实施小组合作学习，不仅能提高课堂效率，更重要的是能够培养学生的合作能力，这种能力是每个人所必需具备的。
        4.3 加深学生之间的感情，完善学生的人格
　　采用小组合作学习法，小组组员中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。组员们为各自的小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点，同时也听取、分析别人的想法，不同的思想在此擦出智慧的火花。不知不觉增进了同学之间的了解和友谊，也学会了如何与同学相处。小组中学生都有自己的闪光点，有的善于表达，有的善于归纳他人意见，有的善于组织活动进程……彼此之间，相互合作，取长补短，在与他人相处中学会了倾听别人不同的观点，欣赏他人，在评价他人的同时，也接受他人的评价，这有利于学生形成正确的评价观，培养良好的心理品质和人格的魅力。
        4.4提高课堂效率，让信息技术课堂“动”起来
　　在教学中，我发现学生水平参差不齐，有的同学能很快掌握操作技能，而有的同学动手能力不强，则感到非常的吃力，在短短的一节课四十五分钟内，作为一名初中信息技术教师，要想兼顾到每一位同学，让更多的学生参与学习，让每一个学生都有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法。在分组讨论中，可以更好的发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。一节课下来，课堂效率提高了，学生应该掌握的知识点解决了，而且整节课的课堂气氛轻松、活跃、和谐，真正做到了让我们的信息技术课堂“动”起来的目的。
        综上所述，根据小组合作学习法的实践情况，我发现要提高小组合作学习的效益，教师首先得注重自己的角色，教师也是课堂的参与者、引导者、促进者。要让我们的信息技术课堂“动”起来，教师在课前需要做大量的准备工作，如布置小组合作学习的任务时一定要针对教学内容适时选择重点问题或操作练习，避免进行没有任务意义的合作讨论；另外，在学生合作学习时，教师需要在充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论，并适时地对学生进行启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题，教师要及时调整解决。只有这样才能建立一种平等、自由、民主、和谐的新型师生关系，为学生提供一个宽松、自由的学习环境，充分释放学生和教师的智慧，提高课堂效率。总之，在初中信息技术课堂上，采用小组合作学习法，培养学生合作学习的精神和能力，不仅有利于培养学生之间的情感和人格的完善，也是新时代赋予我们每一个教师的责任，每一位学生只有学会了与他人合作，才能面对日益激烈，充满竞争的未来社会。每一位教师都应巧用小组合作学习法，让我们的初中信息技术课堂“动”起来。