【正文】        物理学是一门以物理实验为基础，探索物理现象和规律的科学。物理教材以物理现象为学习与探究的领域，既介绍了自然科学的相关知识，也关注了人与环境、人与社会、人与人的关系，关注学生的需要与体验，注重科学素质的培养，兼顾帮助学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。教材从学生的经验和发展需要出发，对物理学科进行主题辐射型的整合，注重知识的关联性、整体性和开放性，扩大学生认识事物的视野，帮助学生从不同侧面了解物理、社会、生活，以获得对社会生活和自然科学的整体性认识。教材强调物理与社会、生活密切联系，使学生通过对物理现象的观察与探究、实验过程的合作与讨论、对环境问题调查与分析等开放多样的活动，加深对物理、生活、社会等现象的理解，并做出自己的解释。同时中学生的年龄和生理特点决定了他们的求知欲望强烈、好奇心强，容易对新知识、新事物、新情境发生兴趣，学习态度积极，参与意识强烈，较易为教师所引导，这需要教师在课堂教学中创设探究情境，使学生持久地保持学习兴趣。所有这些表明，教师在课堂教学中适时地采用探究教学法，对提高课堂教学的实效和培养学生的各种能力都有好处。
        初中物理课堂教学同样需要探究的教学模式。科学探究式课堂教学模式已成为当今课堂教学模式的主流。但探究式学习不能搞一刀切的形式，要根据不同的教学内容，根据不同学生的不同情况采用不同的形式进行探究教学。
        一、寻找结果式探究
        在探究过程中提出需要探究的问题，给学生提供探究问题的工具和方法，由学生寻找问题的结果。这种探究是最简单的探究。例如教学初二物理中“同一直线上的二力合成”时，教师可以提供给学生实验用具：测力计、橡皮筋、木板，并把仪器组装好，明确要研究的内容有两点，即方向相同时和方向相反时，学生有目的地进行实验，寻找问题的答案，并进行交流讨论，与实际生活中的例子相联系，加深对此问题的了解。这样使学生初步了解探究的方法，让学生经历探究的过程，获得探究成功的喜悦。
        二、提问式探究
        在探究教学或活动中，只给学生提供要研究的问题，有时也提供材料，学生必须对自己收集的数据进行概括，弄清如何回答探究的问题。把问题告诉学生，由学生自己设计如何研究问题，建立假说，检验假说，得出结论。例如对“杠杆平衡条件”的研究。教师提出要研究的问题：杠杆在什么条件下才能平衡。学生根据实验中已有的工具进行探究，研究力和力臂之间有何关系，将数据整理起来，通过小组讨论，不难发现它们之间的关系，深刻领悟了这一关系，便可解决实际问题，使用杠杆如何省力，如何减小距离，根据不同需要可采用不同的杠杆。这样学生经过自己设计、自己研究，并得出结论，在实际应用中便能灵活自如。
        三、发现式探究
        在探究教学或活动中，学生必须自己独立完成所有的探究任务，其中最主要的是自己提出探究问题，并渴望通过自己的探究活动来解决问题。学生开展探究时极少得到教师的指导和帮助。要求学生自己提出探究问题，确定探究对象，设计探究程序，收集所需数据，检验假设，得出结论。这一探索是在学生掌握了一定的知识后，并具备了一定的探究能力的条件下进行的。例如：学生看见教室里的灯忽明忽暗，便会提出疑问：这是什么原因引起的呢?学生根据已学过的知识，自己组装电路进行研究，分析灯泡在什么情况下亮度会发生变化，根据实际灯泡的电阻是固定的，改变电压或将电路中并联更多的用电器都会影响灯泡的亮度。这与实际生活中引起灯泡功率过大的原因相对应。这种把从指导探究向自由探究融进教学过程的做法，有利于加强课内和课外探究的联系。
        探究能力是科学素质的核心。学生经过持之以恒的课堂探究活动，就会自然形成乐于参与科学探究活动的信念以及勇于参加科技实践活动的激情，他们的科学素质也就自然得到提高，这是支撑学生进行科学探究的关键。
        学生对问题的关注和认识有一个由随意到专注、由表面到深层、由静止到发展、由感性到理性的过程，这一过程实现的基础首先在于学生的兴趣和积极性。兴趣和积极性是学生愿意投入研究的内在动力，教师对这种动力的加强应予以足够的重视。物理新课程标准和新教材中设计了许多研究性和探究性课题，教师可以先引导学生对这些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨，然后提升课题的难度，扩大课题的研究范围，促使学生把解决问题、攻克问题当成一种乐趣。探究法是强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法。应用到物理的教学中，则是在教师的必要的指导下，学生开展独立自主的研究活动，从而学到知识、发展能力的一种教学方法。在科技发展日新月异、信息渠道多元化、信息资源无限丰富的今天，学生开展独立自主的科学研究已具备了较好的充分条件。培养具有现代素质的公民要求我们不仅要将教育延伸到学校之外，而且更要培养学生具有终身学习的能力，探究教学法可以培养学生较全面的自学能力和人际沟通能力，它对于培养学生的良好意志品质也有重要的促进作用。
        物理教学探究法就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中得到意志的培养和磨炼的一种教学方法。探究教学还是个开端，有待不断地摸索总结，不断地提高与完善。