【正文】2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。在“双减”政策背景下，传统的“题海战术”已经不合时宜，作为数学老师，我们需要实施数学课堂教学改革，积极践行郧西县数学课堂“五练式”教学模式（复习检查练、例题导入练、基础巩固练、变式拓展练、易错强化练），向课前备课要质量，向提高课堂学习效率要质量，努力实现由“题海战术”向“习题训练在精而不在多”的方向转变，实现由“以教为主”向“以学为主”的转变，实现由“教师满堂灌”到“学生训练为主线”的转变，让学生通过学习一道例题，练习一道习题，从而掌握一类问题，以达到触类旁通、灵活运用的效果。下面我将从小学数学“五练”选题研究来谈一谈自己的理解。
　　实施小学数学“五练”教学模式，需要突出“三个研究”：认真研究教材前后编排意图；认真研究教材重难点；认真研究学情，以精选“五练”题组，达到减负提质增效的目的。“五练”选题来源要广，或由教材例题自行改编，实现“教教材”到“用教材教”的转变；或从教材习题、各种配套教辅资料和网络资源以及历年真题试卷“真题”中广泛选题，实现习题训练由“多”到“精”的转变。
　　一、认真研究教材前后编排意图，“复习检查练”选题立足于新旧知识的联系点，“例题导学练”源于教材例题改编
　　在“复习检查练”环节，我们需要认真研究教材，去抓住前面已经学习的旧知识和教材本节课所要学习的新知识之间的联系点，从教材习题、各种配套教辅资料和网络资源以及历年试卷“真题”中广泛选择与本节课新知识紧密相连，而且学生根据已经掌握的知识能够自己独立完成的复习题组，引导学生在完成“复习检查练”的习题的过程中，既“承上”复习“旧知”，在“旧知”和“新知”之间搭建起桥梁，又“启下”导入新课，为新知学习起到铺垫和准备的作用。
　　在“例题导学练”环节，如果直接呈现例题让学生探究，对学生来说，是比较难的，学生通过自学或小组合作探究难以完成学习、达到较好的学习效果。作为一名数学教师，这时候就需要我们认真研究教材，需要我们充分发挥自己的教学机智，努力实现从“教教材”到“用教材教”的转变，用好教材，教学生掌握新知识，将教材中的例题进行研究，“化难为易”，依据教材例题改编、分解成若干个由易到难且又紧密相连的小问题构成的“问题串”，学生可以通过自学或小组合作探究出每一个小问题的答案，让学生在一步一步解答每一个小问题过程中，一步一个脚印，一步一个台阶，在“爬楼”的过程中，学会学习、探究新知，实现知识体系的构建。
　　二、认真研究教材重难点，“基础巩固练”和“变式拓展练”选题应注重基础、侧重能力
　　在“例题导学练”环节之后，在学生对本节课前面所学新知识已经探究完成之后，如果戛然而止，学生只能是对新知识有了一个浅显的理解，学生对新知的应用无法得到强化，所以还需要有“基础巩固练”和“变式拓展练”两个环节，让学生对新知识有更加深刻的理解，让学生对新知识的掌握得到及时的巩固。
　　在“基础巩固练”和“变式拓展练”这两个环节，我们需要加强对教材的重难点研究，针对教材的重难点，遵循由易到难、由浅入深、层次分明、层层递进的原则，从教材习题、各种配套教辅资料和网络资源以及历年试卷真题等众多广泛资源中，精选有代表性、有梯度的习题，构成基础题组和变式拓展题组，先选择基础题组，让学生通过练习基础题组巩固本节课前面所学新知识，夯实学生基础知识；再练习变式拓展题组，提升学生对基础知识的灵活应用能力。在数学课堂上，学生在探究新知之后，通过练习基础题组和变式拓展题组，以突破教材的重难点，让学生在掌握基础知识的同时，展开深度学习，引领学生发展综合素养，提升数学思维能力及解决问题的能力。
　　三、认真研究学情，“易错强化练”选题立足于学生易混易错点
　　通过“基础巩固练”和“变式拓展练”这两个环节的学习，学生已经掌握了基础知识，学生的基础能力也已经得到提升。但是，学生对某些易混易错点的理解还处于模棱两可的状态，学生还是会有很多易混易错的地方，如果不能及时得到诊断与强化，在平时练习中，只要遇到有一点容易混淆、容易出错的习题，学生就会做错，学生在考试时也会难得高分，所以还需要“易错强化练”这一环节，需要对学生的易混易错点进行更深层次的训练。
　　在“易错强化练”环节，我们需要加强对学情的研究，结合自己学生时代的学习经验和从教生涯后的教学经验，预设学生的易混易错点，从教材习题、各种配套教辅资料和网络资源以及历年真题中广泛挑选具有针对性的易错题组，在课堂上让学生通过仔细对比辨析“易错强化练”的题组和本节课“例题导学练”的例题有什么异同点，在学生出错的地方，教师再及时纠错纠偏，让学生在纠错的过程中加深对本节课新知识的理解，让学生对本节新课的易混易错点进行更深层次的强化。
　　总之，“双减”政策下，作为一名数学教师，我们要以数学课堂“五练式”教学模式实践为依托，顺应“双减”时代潮流，努力提高课堂教学效率，全面转变自己的教学观念，努力达到轻负高效的教学境界，助力郧西县域学科教学改革取得新的突破。