【正文】全国教育学会德育专业委员会主任鲁洁教授曾说：“道德教育要成为最有魅力的教育。因为德育面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。世间还有什么比这些更有魅力？” 品德与社会课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是对学生进行德育的重要工具。诗意课堂有思想的传承、精神的孕育，更有生命的对话。它是神奇的，熏陶着学生的灵魂。它是智慧的，给予学生成长的力量。如何构建诗意课堂，达到润物无声的目的？需要我们思考。
　　一、教师诗意生活是构建诗意课堂的重要基础
　　教育是一项充满阳光、诗意般的事业。诗意，是来自教师内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。教师诗意生活，就会感受到“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”感受到生活的美好。教师诗意生活，就会感受到每天早晨的灿烂阳光、每个夜晚的点点繁星。教师诗意生活，就没有赌局的无聊，没有歌舞场的纸醉金迷，少了浮躁，少了烦恼，多了宁静，多了充实。诗意生活会让教师真心关注和热爱教育，就会富有激情充满真情，就会从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要。诗意生活会让教师充满童心，与孩子们在一起，永远感到是浪漫的、年轻的。诗意生活会提高教师的人生境界，看到品德与社会课在促进人的成长中所起的重要作用，把教育当事业，并为之献身。就会认真钻研教材，分析学生，构建诗意课堂，不会得过且过。只要诗意生活，就会激情工作，就能享受生活的美好、生命的幸福、教育的快乐。
　　二、优美的教学语言是构建诗意课堂的催化剂
　　有人认为，诗意语言是属于语文教师的，其实教学语言都应追求诗意。诗意的语言，会增强感染力，饱含着教师对教材、对学生的深厚情感，决定着引导、渗透、感召的力度和教学目标的实现。能调动学生的想象和情感，让学生感受到课堂的气息和温度，产生和谐美妙的共振。在上北师大版六年级下册《让世界充满爱》时我的导入：“爱是春风，吹遍每个角落；爱是云朵，点缀蔚蓝天空；爱是雨露，滋润大地万物。爱送来人间温暖，托起生活的希望。爱每时每刻都在围绕着我们，感动着我们。爱，使我们心灵相通；爱，使世界不再孤单。”学习了文本“2004年印度洋海啸后的捐款故事”，结合“2008年汶川地震课件”我朗诵：“生命因关爱而高贵，社会因奉献而和谐。一方有难，八方支援。灾害无情，人间有爱。多一份爱心，世界就多一份温暖。因为爱，我们的世界才绚丽多姿。因为爱，我们的生活才丰富多彩。因为爱，我们的人生才诗意盎然。一颗星可以指引方向，一盏灯可以驱除黑暗。让你我伸出温暖之手，让世界充满爱，让生活中处处开满真、善、美的鲜花！”这些语言感染了全班学生。
　　课堂上，应该运用什么样的诗意语言呢？于漪老师说，“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩、闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然、充满诗情画意、令人赏心悦目”，它“不是蜜，却可以粘住孩子的心灵”。可见，诗意的语言不在于有没有华丽的外衣，而在于能不能真正拨动孩子的心弦、走进孩子的心灵。在上北师大版六年级下册《对立，还是沟通》讲孩子与父母闹别扭时，我配乐朗诵了“父爱如山，母爱似海。父母的皱纹深了，是他们把美丽的青春给了我们；父母的手粗糙了，是他们把温暖的阳光给了我们；父母的腰弯了，是他们把挺直的脊梁给了我们；父母的眼花了，是他们把明亮的双眸给了我们。假如父母唠唠叨叨，请原谅他们，正因为我们年少不懂事，不听话，他们已经习惯了，习惯了重复；假如父母骂我们，请不要还嘴，因为他们是在恨铁不成钢；假如父母打我们，请不要还手，请把我们的肩膀递给他们，因为打在我们身上疼在他们心上。” 诗意的话语，滋润着孩子的心田，盛开的必然是诗意的花朵。
　　三、多媒体的恰当运用是构建诗意课堂的必要手段
　　心理学研究表明，人从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆 25%，而同时使用这两种传递信息的工具就能接受知识的65%。多媒体技术是现代教育手段，恰当、适时地运用声音、文字、图片、颜色、动画、视频等因素构建诗意课堂，可以充分调动学生的各种感官去获取信息，让课堂充满活力和诗意。学生能如闻其声，如临其境，思维活跃，情绪饱满，甚至如痴如醉，会体验到学习的快乐，感悟到课堂生成的精彩。
　　小学生的情感特点是热烈、真挚、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀。在上《让世界充满爱》时，播放歌曲“让世界充满爱”，上《对立，还是沟通》时，播放“烛光里的妈妈”等，学生触动很大。图片形象、直观，能调动学生的多种感觉器官参与认知活动，如山川秀美、环境保护、山区生活、灾难场景等都能强烈震撼学生。网络蕴含了大量的教育信息资源，要结合文本进行下载制作。如flash动画、Powerpoint课件等，将画面由静变动，加深了学生对文本的理解和情景的把握，实现实际情况的模拟，突出交互性能，更好的解决我们教学中的难题。
　　四、教师的评价艺术是生成诗意课堂的不竭动力
　　教育家陶行之说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”评价融入情感，做到心诚意切，学生不但获得精神上的支持，更获得情感上的满足。教师要用发展的眼光看待学生，心态从容，学会等待，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就收到立竿见影的效果，因为每一个人都有从幼稚走向成熟的过程。要让每一个学生都能得到充分的尊重，有实现价值的足够时间和空间，永远不对学生说“你不行”。对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，多一分理解，多一分信心，多一分亲切。学生就会活跃、自信、大方，自然想法也多了，“我想……”“我认为……”一个个充满童趣、童真的想法让学生个性得到充分张扬。课堂里童心在跳动、在飞扬，笑声多了，对话多了，学生自信心增强了，学生大胆去观察，去探究，去体验，去追寻，去实践……所有学生都能在诗意课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的喜悦。这就是我们追求的诗意课堂。
　　诗意课堂是一种体验，更是一种享受。让我们点亮诗意的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践诗意的课堂，让孩子们经历温馨而独特的心灵旅行，在诗意盎然的课堂里收获美丽，拥抱诗意的明天。