【正文】        摘   要：要把班级组织好、引导好、协调好学生的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。做一个有风格的班主任，是我的追求。
        关键词：导演   幽默   新班队
　　这是一个提倡素质教育的时代，要求教育者要面向全体学生，使学生各方面得到全面、和谐的发展，个性特长得到充分的发展。因此，作为“班集体灵魂”的班主任，应该充分认识到自己所承担的特殊使命。
        小学班主任面对6~~12岁的儿童，工作相当琐碎、繁重。笔者相信，任何一位班主任都希望能胜任这项工作，同时显得轻松，形成自己的风格。那么，如何在班主任工作中体现风格、新意，创建一个良好的、欣欣向荣的班集体呢？下面笔者谈谈自己的想法和体会。
        一、当好“导演”
　　班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的传授人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女占很大比例，他们身上所具有的敏感、偏执、任性和要求个性张扬、渴望表现自我的特点，是单纯一种教育方式，不能够适应的。有人说“班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演“，对这样的比喻，笔者颇为赞同。的确，在笔者看来，班级就像片场，学生就像一个个小演员，班主任就是领导这群小演员的大演员，简称“导演”。“导演”在工作中，务必要纵观全局，根据每个小演员的不同情况，每个场景的不同特点，采取不同的方法。只有这样，一部好“片子”才出得来，一个和谐的班集体才会出现。
        方法一：树立威信。
        古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。具有很高威信的班主任，本身就是一种无形的教育力量。这样，民主、平等的师生关系才能建立起来。
        方法二：建立信心。
        作为班主任，我们应该树立做好班主任的信心，不仅对自己的工作能力有信心，更重要的是对学生有信心。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。
        方法三：悉心指导。
        有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事却特别多，特别细，大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，为此，班主任要“勤”。 在工作中以“勤”字当头，的确是当好班主任的重要前提。
        笔者打算以后工作坚持一个原则：学生能干的事，我绝对不干。把任务下放到班委手中，对班委会工作鼎力相助。班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后悉心的导演者和决策人。若出现问题，班主任才出现并及时解决。这样没过一个月，不仅班级的事情有人管理好，而且学生们遇事变得主动去做，积极性、创新意识不断增强。我欣喜地看到，我变细心指导为悉心指导的方式，也为他们增加了锻炼才干的机会。
        二、具有幽默感。
        根据调查显示，最受学生欢迎的教师类型评选中，富有幽默感高居首位。富有幽默感越来越成为教师不可或缺的素质之一。一名优秀的教师，特别是班主任，不应该只把学生当作传授知识的对象，更应该把学生当作交流思想感情、碰撞心灵火花、启迪智慧灵感的朋友。
　　复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。 
　　风趣幽默的语言充满了‘磁性“和魅力。“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课！”一名小学生在“假若我来当校长”的征文中，这样坦陈心曲。由此看来，学生很需要幽默感的老师，更愿意和具有幽默感的教师一起学习、生活。
　　笔者上学年去本校的附属村小支教了一年。支教期间，原来所任班级的学生经常带着吃的喝的来看笔者，甚至有学生为笔者的暂时离别而哭，让笔者很感动。本学年回来后，笔者问几个学生他们为什么对我这么好、这么想见到我时，这些可爱的孩子说：“因为我们觉得老师你很特别、很幽默、很有意思，上课的感觉和别的老师不一样，给人感觉很轻松、很舒服，下课后你有时和我们在一起聊天，感觉又像朋友……”看来，幽默使得笔者对学生更有吸引力，融合了师生之间的亲密关系。
　　三、新课改，新班队。
　　以往的班队活动主要是关注如何对学生进行思想教育，往往忽略了孩子其他方面能力的全面培养。在新课改下，班队活动目标上要体现多样化，要通过体验、探究等形式，调动学生认知、实践的主动性和潜能，提高学生多方面的素质和能力。因此，如何开展生动、丰富的班队活动，也是追求良好风格的班主任需要探索的。
　　对于低年级的小学生来说，班队课应该上得有趣味性，当然并不是一味地以玩为主，而是能够很好地利用游戏或是情景，在玩中学到一定的知识，这样孩子们就不会感到班队会的枯燥。比如在“保护动物”这个班队会活动中，我把教室布置成一个“动物世界”，黑板上贴满同学们收集的动物图片，学生的课桌上摆满各种动物玩具等，天花板下垂吊着几只“飞禽”，多媒体里播放着此起彼伏的飞禽走兽鸣叫声，仿佛置身于一个动物王国，这样的活动气氛能不让学生愉悦吗？他们能不积极主动地参与班队课吗？效果自然比单纯说教好很多。
        例如，开学时的“爱学习、爱校园”，放假前的“我的安全，我负责”，“我做家里的小主人”以及节日的“母爱”、“ 爱心”、“环保”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。这样长期坚持，学生就会自觉成为班集体的主人，做到事事为集体考虑，人人为集体争光。
        总之，班队课要唤起学生参与的主动性和积极性，“我的地盘我作主”，给学生更广阔的施展空间，让学生针对不同的主题，采取灵活多样的形式，力争最佳的效果，寓教于乐，快乐的同时，也得到教育！