【正文】随着语文中考改革和新课程改革的深化，要求语文教学必须加大作文教学的力度，努力提高学生的作文水平和综合素质。下面本人谈一下几点具体的做法。
　　一、开展活动，培养兴趣是动力
　　语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。兴趣是最好的老师，因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动他们主动学习的积极性。
　　笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔眼界的机会。在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展了春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性的给学生提出些观察、思考、感悟等方面的问题，让他们形成文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。在开展的主题演讲活动中，同学们首先认真准备，形成稿件，然后脱稿演讲，这样调动了他们的参与意识和竞争意识。他们有了兴趣，在课下认真的写，有的还叫同学提意见，帮助修改，写出的文字水平较高。于是又叫他们打印出来，结成集子。这不仅调动了他们的兴趣，而且提高了他们的品位。
　　二、拓展阅读，知识加量是基础
　　苏辙说：“文者，气之所形。”要提高学生的写作能力，就必须课内课外增加他们的阅读量，增加知识量完成佳作的基础。
　　关于课外阅读，教材后有推荐篇目，要求学生利用节假日尽量去读，自己喜欢的读细些，不感兴趣的就进行浏览，读完后用日记的形式写出读书随笔。此外，还在课堂上增加一些课本以外的内容，以古诗词为例，我们学过李清照的《如梦令·常记溪亭日暮 》就给他们介绍李清照同一时期同一风格的作品《如梦令·昨夜雨疏风骤》，《点绛唇·蹴罢秋千》,课内学习了《醉花阴》，就给同学们介绍《一剪梅》和《声声慢》，使学生们对李清照的经历、作品、风格有了一定的了解。学苏轼的《江城子·密州出猎》，感受他豪放的词风，另外介绍《念奴娇?大江东去》，体会他情感的丰富，大开大合，汪洋恣肆的风格，并比较阅读他的《江城子?十年生死两茫茫》，理解苏轼的性格及作品特点。
　　这种做法不仅使学生开拓了视野，加宽了知识面，而且在精神上、思想上受到一定的教育启发。同时使学生欣赏到一批极品文章的表现形式、优美的语言、深刻的主题、含蓄的手法等等。这从学生的写作中体现出来，此时，班级上涌现出一批思想性强、语言优美、形式新颖且风格各异的优秀作文。
　　三、注重教材，文本为例是根本
　　中学语文的教材，是经过编者精挑细选的，在写作上给予我们以极大的启发指导。因此作文教学对教学文本的利用是不可忽视的，每一篇文章,每一单元的文章，每一类型的文章都是例子，我们要充分利用这个范例指导学生写作。
　　以初中语文第一册课本第一单元为例，编者有意将赞美亲情的文章编在一起，这一单元的相同点就是：主题都是歌颂至爱亲情的，取材都是选取发生在自己身上的小事。不同点是文章成文的角度不同：有的注重细节描写来突出主题，如《散步》，有的注重清晰的线索，精巧的构思，如《父亲的谜语》，有的以抒情性很浓的优美语言打动读者。据此，我们知道学生观察感悟自身的亲情的美好，进而以此为取材范围，结合范文的表现手法、表达方式等自拟题目，写一组歌颂亲情的文章，结果有相当部分的同学写的非常出色，从拟定的题目可略见一斑，如《走在妈妈的目光里》、《爸爸，谢谢你》、《父亲的背》、《等……》等，在《等……》这篇作文里，小作者写道：“在下晚自习后的小胡同的尽头，总有一个熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感动，同时也悟出了家长的一片爱心，文中小作者详细描写了当时的环境、父亲的神态、举止，然后抒发了对父亲的理解和热爱的真情，所以在文章的结尾他这样写到“等，是一种期盼；被等，是一种幸福……”这样的结尾，就有了一定的哲理，含蓄又耐人寻味。
　　四、注重实践，加强练笔是关键
　　通过课本的学习，笔者指导学生写作的方法，通过课外阅读，给他们的知识加量，加深他们的文学底蕴，运用多种形式，培养学生的兴趣，调动学生写作文的积极性，但最关键的一步还是让他们自己动笔写，而“写”这一环节之所以给它贯以加强二字，两层含义：一是加强写前指导，二是多给学生创造练笔的机会。大家都知道，提高学生的写作水平仅靠每两周一次的大作文是不够的，即使我们给他精批细改或面批面改，也只是知道这一次或这一个文题的某些写法。我认为学生懂得的理论再多，不动笔勤于练习，也不会有好的文章，因此，要想让学生写好，就得多写多实践，这才是提高写作水平的关键。
        五、讲评修改，明确不足再提高
　　作文教学中，写前的指导提示是写好一次作文的基础，写后的指导修改则是写作水平提高的必要步骤。近几年，在作文教学的批改活动中，笔者着重培养学生自己批改的能力。作文批改一般分两步走。第一步：教师先指导学生如何评一篇作文，比如说，从文章的主题、选材、表达等方面进行评改，或互相对换评改，或自己自评，评完后进行交流。第二步是改，学生会评别人的作文，也就会看别人给自己评的作文，当他明确了自己作文的不足之处后，再把这次作文修改一下，提高一下。这个环节笔者注重让学生每次只抓一个方面的问题进行修改，逐步的有计划的进行练习，使学生写作水平逐步提高，不致让学生感觉到困难。在评改作文的环节上，有一个问题需要注意，那就是要保护学生的写作积极性，保持他们的兴趣，使他们有一种成就感。