【正文】        识字是写字的基础。只有认了那个字，才能正确地书写。在识字教学中，不仅要帮助学生正确地读准字音，理解字义，而且要十分重视字形的分析。引导学生从整体上进行分析，这个字是哪几个部分组成的。为写字教学打下基础。因此，本人想在此谈谈如何激发学生识字兴趣的问题。
　　一、在丰富多彩的游戏中，激发学生识字的兴趣
　　兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，我在教学中充分利用游戏调动激发学生识字的兴趣。如摘苹果、猜字迷、钓鱼等，将这些儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如我在教学《秋天的图画》一课时，把生字词卡片做成了成熟的水果、粮食等形状，像梨、桔子、稻米等贴在黑板上，让同学们来做“抢收的老农”游戏，喜欢什么就摘什么，摘下来读对了上面的词，就可把它“收回家”。学生们一个个争先恐后，那些收获的“老农”更是喜上眉梢。这极大地激发了学生识字的兴趣。
　　二、利用多媒体课件辅助识字教学，调动学生的多种感官参与识字
　　教学中，我充分利用多媒体课件，把枯燥的识字变得形象、有趣，加以用带有声音的画面吸引学生。如学习“采”时，我设计了色彩鲜艳的画面：一棵树上结满了果子，一只手正在灵活地采摘果子。辅以文字解释“采”，从树上“采”果子，然后“手”逐渐变成了“爪”字头，果子树变成了“木”字。让学生经历由实物图到象形字，再到现代汉字简化字的过程。既揭示了字理让学生了解字的本源，又加深了对字的理解，形象生动，同时也调动了学生的多种感官参与识字。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　三、利用简笔画辅助识字教学，充分发挥学生的想象力 
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它推动着进步，并且是知识进步的源泉。”简笔画言简意赅，形象生动，内蕴丰富，给人以极大的想象空间。对于低年级的儿童来说，他们对图画的兴趣远远比对抽象的文字符号兴趣大得多。因此，在识字教学中，我根据他们的思维特点，不失时机的让简笔画走进课堂。如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的部件。我根据学生的回答，马上将它用简笔画展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。而大多数时间我会让学生发挥自己的想象，给生字配画。如在教“闪、坐、尖”时，让学生运用想象给生字配上简笔画，让一个个静止的生字都活了起来。在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。
　　四、在课外阅读中，有意识地引导学生识字。
　　喜欢读书是孩子的天性。因此，我经常引导组织学生看课外书。这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在看书时，提醒他们注意看书中有没有刚学过的生字，它在书中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。也可以在讲故事时练习使用这些词语。这种看似无意，实为有意地做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。更重要的是，学生在新的语言环境中学会运用这些生字，达到知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
　　五、开展有趣的实践活动，把学生的识字引向生活的空间。
　　著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分。为了充分利用学生和社会生活相沟通的每一次机会，让他们尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，我特别注意让学生在生活中识字，每月开展一次实践活动，每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动脑、动手去收集资料，并交流收获。交流后，我们模拟，创设情境让学生识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“逛家电商场”、“我当小导游”等识字活动。对同学们取得的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让他们真正体会到识字的无穷乐趣。
　　六、自作“识字课本”，培养学生的自主识字能力
　　识字教学需要教材，这是学习语文的凭借。而我们的教材，只是课程资源的一部分。因此，我引导学生把教材向课外延伸，大力开发和利用有利于学生识字的各种课程资源。把生活中接触最多的文字招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，制成图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，这是一个创造的过程，当看到自己制作的“识字课本”被教师当作教本使用时，孩子们个个兴奋不已，“我也能编书了！”这就更激发了他们自主识字的愿望。
　　只有不断拓展多种识字渠道，激发识字兴趣，从而为学生写字奠定良好的基础。