【正文】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学生学好化学有着特别重要的意义，它不仅有助于学生正确认识物质及变化规律，有助于对化学原理的全面理解，更重要的是能够培养学生的观察能力、综合分析能力和解决问题的能力。那么，在化学实验课中如何培养学生的观察能力、综合分析能力和解决问题的能力呢？
　　首先利用实验兴趣，培养学生的观察能力
　　化学实验本身就可以使学生产生浓厚兴趣，尤其是实验中的现象，大都生动、鲜明、有趣，但学生往往只是被这些奇特现象所吸引，并没有一定的观察目的。因此，教师要善于抓住学生好奇这一特点，有意识的进行引导，激发学生的观察兴趣，培养学生科学的观察能力。
　　1. 明确观察目的，进行全面观察
　　例如，学习化学变化这一概念，演示镁带燃烧实验，学生只注意到了那耀眼夺目的白光，而忽略了跌落的白色粉末。这样，较为隐蔽的却是主要的现象没有观察到，就难以有新物质生成的结论，也就不能形成“化学变化”这一概念。
　　2.设计观察程序，分段进行观察 
　　对化学实验的观察，一般是按照“实验前——实验中——实验后”的顺序，分段进行观察，而且，不仅要观察反应现象，同时还要观察所使用的各种仪器的安装以及实验步骤。
　　例如，氢气还原氧化铜的实验，首先观察反应物的颜色状态，仪器的装配（干燥试管、试管口方向），然后进行加热，这时集中观察反应物受热逐渐变红，同时试管壁上出现小液滴，最后红色粉末变成紫红色，实验后，先撤去酒精灯，继续通氢气至试管冷却。经过这样系统的观察，学生既获得了全面的感性材料，也掌握了一些实验操作技能。
　　其次观察思维紧密结合，培养学生分析能力
　　在培养学生敏锐观察力的同时，要有意识地引导学生对实验中产生的现象寻根问底，激发他们积极思维，把所获得的感性材料，进行分析、综合、概括，得出物质及其变化的本质原因。 
　　例如，氢气可燃性实验，在尖嘴玻璃管处刚点燃纯净氢气时，出现蓝色火焰，但很快就被黄色火焰所掩盖，若用铁管代替玻璃管做补充实验，则可以看到明显的蓝色火焰。通过分析比较，就能明确黄色火焰是来自玻璃管口钠离子的灼烧，从而正确地得出氢气燃烧时火焰呈现蓝色的科学结论。
　　第三加强示范，讲清原理，培养探索设计能力
　　探索式实验，是学生运用已学过的化学知识来解决一些简单的或类似的化学实际问题，它首先要求教师在演示实验时加强示范，分析清楚，讲解透彻，学生熟练掌握各种仪器的使用方法的基础上，选择一下实验题目，让学生探索尽可能的设计方案，在教师的指导下，经过实验论证，选择出最佳方案，并及时总结、讨论，使学生独自得出结论或规律。
　　例如，学习一氧化碳的还原性时，可试探让学生自己设计方案。此前，学生已学过氢气还原氧化铜实验，可把二者联系起来，作一对比，找出它们的异同。从反应物的状态、有无毒性，是否可能形成爆炸混合气，反应是否需要加热、生成物有无水等几个方面，思考在具体实验时应如何处理，学生带着以上问题，确立探索方向，在选择仪器，合理安装，操作步骤上也有了一定的目的。这样，学生通过自己思考，设计方案，亲自操作，独立处理，大大唤起了他们的学习兴趣，同时也培养了应用知识解决实际问题的能力。
　　总之，通过实验教学，不仅使学生获得了知识，同时，也培养了学生的能力，为提高学生综合素质奠定了坚实的基础。