【正文】摘   要：“双减”政策是国家针对当前中小学过重学业负担做出的战略部署，有助于教育教学工作的减负增效。结合小学数学作业设计，探讨从更新理念、明确原则、优化内容、改进评价等四个方面做好减负增效工作，对于当下和今后更好地改进作业设计，实现减负增效有一定的启发和借鉴意义。
　　关键词：“双减”背景；减负增效；更新理念；明确原则；优化内容；改进评价
　　根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生过重的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动，特别是要精心设计好小学生的数学课后作业。要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。要使作业具有针对性，真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。结合小学数学教学实践，可以从如下四个方面着力，以达到减负增效的目标。
　　一、提高认识，更新作业设计理念
　　作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化，不少数学教师为了强化学生的计算能力，单纯布置一些枯燥乏味的计算题，让学生感到机械重复，难以坚持做下去。其实，数学作业布置要力争做到算用结合，把机械的计算题与学生生活实际结合起来，使学生能够通过数学作业感受到计算练习的意义与价值。或者将其设计为游戏、竞赛等方式，才能让学生对其充满训练的乐趣。如，引入“三八二十四点”游戏，学生对于四则计算的兴趣一下子浓厚起来。此外，作业评价缺乏层次性和针对性等，一些数学教师布置作业没有区分度，全班都一刀切地布置相同的作业，批改作业只是单纯的打勾打叉，作业没有留下给学生激励的话语。长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何有效布置数学作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。
　　二、整体把握，明确作业设计原则
　　通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进自己的教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：
　　1.目标与作业的一致性原则
　　作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。有些教师受新课改理念影响，设计的作业过于情境化，阅读的内容太多，导致数学味不浓，变成语文的阅读题的感觉，这样喧宾夺主的做法也不利于数学能力的提升。
　　2.层次性与趣味性相结合的原则
　　作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。一般都应该设计知识点直接应用的简单题型；知识点间接利用的中等题型；知识点综合应用或者与其他知识点融会贯通的提高题型。同时，所设计的作业题型要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。
　　3.适度性与多样性的原则
　　作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，一般要控制在半小时内为宜。当然，数学教师还要注意到，由于学习的层次不同，一些学生作业时间和我们教师的预期是有差异的，很多数学教师常常高估学生的能力，结果造成学生实际所用时间超过了教师的预期。教师一定要充分了解学生的学习实际，结合其实际水平设计适度性的作业，才能让学生在预期时间内顺利完成。作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
　　三、形式多样，优化作业设计内容
　　作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。
　　1.前置型作业，引导学生自主学习
　　数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。
　　例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，这样会提升数学课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。
　　2.实践型作业，激发学生数学兴趣
　　围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。
　　再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。
　　3.复习型作业，整体建构知识体系
　　复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。
　　设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。
　　四、改进评价，保证作业设计实效
　　对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：
　　一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价。
　　二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
　　综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业，引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。
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