【正文】课堂教学美，是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵的愉快的和谐状态。学生和教学客体的和谐，教师与教学客体的和谐，这二者之间再构成一种和谐状态。它是教师创造性教学并引导学生各极活动的结果。在教学中，教师要巧设情境之美，追求语言之美，更要展现创新之美。
　　一、巧设情境之美
　　课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
　　1．巧设课堂环境，营造教学氛围
　　浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。众所周知，教室的布置五彩缤纷，墙壁上到处有彩色图画和动物粘贴，这一切十分符合孩子的审美情趣，颇受孩子的青睐。而小学的班级布置相对规范统一，欠缺活泼与生动，容易使学生产生距离感和拘束感，这种心理状态很不利于学习。创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境，应是我们努力方向。
　　2．巧设教学情境，提高教学效率
　　一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬音乐，还是一个动人故事。因为这是老师创设的美丽情境。在音乐课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情：帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在音乐课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、美术情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
　　二、追求语言之美
　　语言是人类传达信息和情感交流主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在音乐课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
　　1．追求语言的“精”
　　语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生 子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声、树上蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。
　　2．追求语言的“情”
　　语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩。能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。
　　三、展现创新之美
　　立足实践，我尝试建立了一种以主体性、创新性等为特征的，培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使音乐课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等主面都具有开放性，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创新美，以满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展” 的需要。
　　1．构建开放的教学模式，培养创新意识
　　儿童是与音乐最近的人群之一。从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家。依据新课标理念，我尝试建立一种突出学生发展，开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。
　　2．设计开放的音乐过程，培养创新能力
　　开放的音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在音乐教学实践中进行积极、大胆地探索。让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系。让音乐回归生活、回归自然。
　　3．运用开放的音乐教学方法，培养自主创新
　　在音乐课堂教学上我常采用“师生角色换位”的方法，为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学的每一个环节中，鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主地探索和实践，在体验中获得知识，在实践中得到经验，以求实现“从知识本位”到“以人为本”的转变。在“师生互位”的教学中，学生体验了追寻知识的艰辛，享受到了创造的快感，并能促使学生在学习中不断求新、求高、求好，提高了表现自我，大胆、自主创新的能力。
　　4．建立开的音乐教学评介体系，激发自信创新
　　在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改地教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的“差生”产生不满，认为是老师偏心眼，不公正，丧失学习兴趣。
　　总之，在音乐课堂教学中营造美，让学生对音乐课产生浓厚的兴趣，能培养了学生多种能力，更重要的使孩子们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动。真正使学生主动，愉快地学习，收到了非常明显的效果。营造“快乐”的教学氛围，对于小学音乐教育来说，这也是一种艺术。