【正文】初三年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课？怎样让学生每堂课都有收获？我常常在思考这些问题，回首自己初中教学工作，在同行的指导和帮助下，教学还是比较成功的。但仔细思考仍然在教学方面存在一些不足，学生在阅读、短文改错、书面表达失分很多，尤其是写作训练方面。下面就这一问题，我谈下自己的心得体会。 
　　写作在中考试卷中占15分，是考生的薄弱环节，也是区分度最大的题目。学生的书面表达主要存在以下问题：语法基本功不牢，对简单句的五种基本句型没把握好，句子结构五花八门；汉语式英语严重，主谓一致错误等；基本词汇量不够，对短语用法不熟练，错误严重；行文不流畅，不会用关联词或关联词运用不准确；表述不准确；大小写不规范，书写潦草，无法辨认；要点不全，缺乏半开放性作文的写作能力。 
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一挥而就的，它必需由浅入深、由简到繁、由易到难、循序逐渐进展，一环紧扣一环地进行训练。我认为讲授时应注重以下几点：
　　首先，针对学生的现状，对中等水平或以下学生，要先过“简单句的五种基本句型”关，让学生找文章要点，用简单句表述出来，同时加强汉译英练习(每天三至四个句子汉译英)，然后将句连成段，培养学生的英语思维。 
　　其次，要坚持规范化训练，对各类型的写作体裁都要进行强化而且坚持不懈。要注意运用词、句子和语法结构的准确性，上下文语言的连贯性、得体性。注意拼写和标点符号的使用，特别要对书写进行强化，书写要大方、整洁、美观。 
　　再次，要求学生背诵优美的句子、语段和范文，熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词、谚语等。同时，让学生去仿写或套写。切实做到“每天读一点，每天写一点”。
　　同时，要想让学生作文得高分，必须做到以下几点： 
　　(1)要按话题分类重点练好表达个人观点的文章，让学生学会找要点，要点要齐并用英语表准确地表述；
　　(2)要教给学生谋篇布局的技巧，让学生学会找切入点，可从听力及阅读材料、英语作文范文中汲取营养；
　　(3)要让学生学会规范表达(熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词，适当应用一个谚语、一两个复合句、倒装句等，充分展示文章的亮点，书写要干净整洁)；
　　(4)要搞好批改(学生自批—学生互批—教师批阅，尤其要抓好踩线生的面批)；
　　(5)要重视评讲(表扬优秀作文、进步作文，再讲谋篇、讲优点、改误点)。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生文字表达表达能力不可缺少的一项事情。为此，我对自己提出了以下要求：及时批改学生作文，对部门学生，采用劈面批改的情势，从而大平面或者物体表面的大提高讲授质量；批改过程中，当真记录习作存在的带有遍及性和典型性的错误，为讲评课作准备；将一些写得较好的，错误较少的习作张贴出来，或者讲评时读给全班同学听；备好、上好讲评课，使差别层次的学生在每次习作中有所收获。
　　(6)要重视范文模写。学生在进行短文写作训练时，应提供多种体裁的范文，讲明各类体裁的要求。如日记、书信、通知、便条的格式等，并赐与须要的提醒。每次划定的时间一到，学生当即停笔。范文不仅要在格式、内容上给学生树立榜样，而且有英语的多种表达方法。学生比较一下自己的作业，可权衡出自己答题的精确性，找出差距，及时检查做题中的问题。对于有代表性的范文，要求学生背诵。 
　　另外，在平时的英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。我始终坚持检查背诵，重视简单句五种基本句型的训练，不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。听写也是训练学生语言运用能力的好方法。相信经过长时间的训练，学生的书面表达能力会有很大提高，在中考中也不会丢分严重。总之，英语文字表达的训练是综合能力训练之一，单靠以上做法是不够的，必须有大量的训练贯串始末，并充分调动学生学习踊跃性，才能获得成功。