【正文】摘   要：建设和谐社会，必须从小处着手，对教育工作者而言就要从课堂做起，构建和谐课堂教学。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”让上述“四大素质”都得到协同发展，这就需要和谐教学。新课程改革要求全面提高学生的综合素养。构建和谐的课堂氛围有利于提高学生学习效率、巩固学习成果。作为“百科之母”的语文是决定学生综合素养水平的基础，需要我们构建“和谐的语文课堂教学”。
　　关键词： 构建 和谐 语文课堂
　　在大力提倡建设和谐社会的今天，我们的教育也需要和谐。和谐教育是素质教育的灵魂，就是要促进人的和谐发展，也就是要“人和”。人与人贵在“和”，轻松、活跃、和谐的环境气氛有利于激发学生的思维和想象力。作为语文教师，怎样才能让学生在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动探求新知，从而得到全面发展呢？
　　一、结合教材，激发情感
　　新的《语文课程标准》把“情感态度和价值观”放在了首位，强调“注重情感体验”。首先，教师要善于引导学生阅读文章，大多数的文章都饱含浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多;如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，也不会对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象，更不会有个人的独特感受和体验。我们在阅读过程中，往往使我们与作者产生共鸣的东西便是真情实感。有些文学作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
　　“感人心者，莫先乎情”，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”的缕缕思念之情，“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的乐观豁达的人生态度等，都令我们怦然心动，有所感悟，有所触动，作为语文老师，有什么理由不教会我们的学生好好品味教材中所蕴涵的感情呢？
　　其次，教师还可以通过范读把情感体验传递给学生，并且配合以适当的体态语言，激昂的情绪，神采奕奕地把有声语言和无声语言合为主体语言，拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，使学生与作者的情感相通。既有利于理解课文所表达的思想感情，又有利于把握作者的创作思路。
　　二、构建和谐的师生关系
　　要建立和谐的师生关系，必须真诚、平等对待每个学生，尊重他们的独特体验和感受。在教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者，要对教育事业有执着的爱，对学生有真真挚的情。优秀的教师不仅有优美的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是有爱心。实践证明，课堂气氛是否和谐愉快与教师的个性有很大的关系。性情温和，平易近人，具有亲和力和爱心的老师能拉近师生间的距离，贴近学生，作为语文老师，还有培养师生情感的最好媒介，那就是课文。如学习了《慈母情深》、 《地震中的父与子》等表现至爱亲情的课文，谈谈自己的父爱母爱；结合所学习的古诗词，声情并茂地表达，从而感染学生，使他们产生跃跃欲试的创作灵感。还要尊重和赞赏学生，真诚平等对待他们，树立“无差生”的观念，以心换心，以情导情，满怀热情，生动传神地调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，兴趣盎然，通过平等的对话交流，探讨学习问题，课堂教学中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，有幽默。使教与学双方都沉浸在轻松愉快的气氛中，因学而教，因教而学，教学相长。
　　三、构建学生与学生的和谐关系
　　学生是学校教育的主体，是在教师引导下逐步走向成熟、不断发展的个体，因此学生与学生之间的和谐关系表现在互敬互爱，互帮互助。在学习过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，既有竞争又有合作，难免出现分歧和意见，教师要做好引导，激励他们提出自己的独到见解，学会学习，学会做人，教会学生求同存异，取长补短，学会尊重、欣赏和宽容别人，共同完成学习任务，共同进步，促进人的和谐发展。
　　和谐的课堂气氛靠全体学生的共同参与。任何一个班级都存在着优生，差生，他们相处在同一个班集体中，优生与非优生的同学关系是否和谐，显得十分重要。然而优生自信心强，抬起头走路，非优生自卑心理严重，没有自信心。作为老师，首先应该在学生中树立平等的人格观，树立平等民主的生生关系，增强学生的心理相容能力。教育优生不以自己的“优”而优，差生也不以自己的“差”而忧，优生谦虚点，主动热情点，差生勤奋努力点，去掉自卑心理，积极上进，两类同学之间互帮互助，共同进步，这样两类同学的距离就不会太远。教师应该让他们学会合作学习，从而有效地提高课堂效率。合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生在听讲或阅读过程中，自己发现问题，提出问题，组内成员互相讨论，既可以激发学生的竞争意识，又可以在互相解决问题的过程中，培养合作品质。如在讲《翠鸟》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，选择喜欢翠鸟的哪一点；第二步小组讨论，互相说出自己喜欢的地方，简单说理由；第三步全体分享，体会自己与别人喜欢翠鸟的地方。整个课堂气氛活跃，基本完成了本节课的合作学习。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到学生中，了解学生合作的效果。学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享。
　　共同探索、倾心交流是课堂的主旋律，学生之间通过争辩，倾听原生态的、个性化的理解，互相启发，互相激活。教师不再自我满足，自我陶醉，学生个性化的理解会使他对生命产生敬意，并从中受益。课堂成了生生之间、师生之间对话的过程。师生在律动的教学进程中通过对话释疑解难，交流思想，共同感受语文的魅力，沐浴语文的灵秀。这样的课堂一定是绿色流淌的，是乐趣无穷的，是赏心悦目的，也是和谐美好的。
　　四、传统与现代化教学手段相结合
　　现在的学生早已不满足教师一支粉笔，一块黑板，一张嘴的教学模式，教师要善于利用多媒体电化教学手段，集文字、图像、声音等功能于一体，图文并茂，生动活泼，快捷高效进行教学，而且多媒体扩大了教学容量，从而使学生对学习语文产生极大兴趣，让课堂充满生机与活力，提高学生学习效率。
　　总之，语文教师在教学过程中，要不断学习，不断创新，牢固树立新的教学理念的意识，合理使用现代教学手段，营造宽松、自由、民主、和谐的课堂氛围，使学生在愉快的环境中学习知识，树立正确的人生观、价值观，发展个性，提高语文素养。