【正文】        摘  要：随着时代的发展和社会的需要，亲子阅读越来越受到大家的重视和关注，其独特的价值也在逐渐吸引更多人的关注。但是家长根深蒂固思想的转变需要时间的积淀，家长对亲子阅读的片面认知、选择内容的盲目性、指导策略的随意性等问题对亲子阅读造成了一定的影响，所取得的成效也微之甚微。因此深入亲子阅读现状，找到存在的问题并提出有效的策略，对促进亲子阅读的发展是非常重要的。本文借助各项调查分析数据，提出“四式互动”新模式，基于“观察式”、“倾听式”、“情境式”、“行动式”四式互动对亲子阅读的现状、问题及对策展开研究。
        关键词：四式互动；亲子阅读
        一、研究背景
　　（一）问题聚焦：基于教育背景，了解亲子阅读缺失化
　　突如其来的疫情，让家长陪伴孩子的时间变多了，但也因此带来了更为严峻的考验：如何有效地陪伴孩子亲子阅读？在调查中发现，大部分家长是重视亲子阅读的，但家长们常常发出这样的困惑：“选择什么样的绘本比较好呢？” “为什么我们家孩子这几天总是选择同一本书让我们来讲呢？”“亲子阅读不就是给孩子看看绘本、讲讲故事吗？”“这本故事书我讲了好几遍了，为什么孩子还是不会自己讲一点呢？”“讲述绘本时我要不要一边讲一边用手指着字呢？”从与家长的访谈中可以反映出，大部分家长不能正确认知亲子阅读，且在实际操作中家长所期待的亲子阅读效果并没有产生，即亲子阅读的意义并没有发挥到最大化。
　　（二） 现状审视：发现价值体系，寻找亲子阅读突破口
　　新西兰教育家赫达维等人在20世纪60年代提出了“亲子阅读”的新概念。即在轻松愉快的亲密氛围中，成人和儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动。而在众多亲密关系中，父母与孩子的关系最为亲密。淑华认为亲子阅读就是“父母与孩子通过有效的互动，使孩子感受到阅读的快乐，并在快乐中发展阅读能力，促进幼儿发展的活动”。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，其对幼儿的观察、记忆、语言、思维、想象力等能力的发展具有不可代替的作用。积极有效的亲子图画书阅读不仅可以增进亲子间的情感、促进幼儿语言能力的发展，也能培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，为幼儿打好基本的读写技能，大大促进幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的培养。
　　（三）策略研究：家长四式互动，实现亲子阅读模式
　　“四式互动”新模式是指通过“观察式”、“倾听式”、“情境式”、“行动式”四式互动，帮助家长建立科学的亲子阅读价值观，在营造的适宜阅读的情景式亲子阅读小屋中，指导家长观察孩子的内在精神需求，在多维度的考察考量下选择合适的亲子阅读内容，掌握正确的阅读指导，从而解决亲子阅读中的价值困境，最大化地实现亲子阅读中情绪情感、能力认知的价值体现。
        二、 亲子阅读现状调查
　　（一）家长对亲子阅读价值的认知









　　表2—1—1 家长对图画书价值的认知

　　
　　


　　

　　表2—1—2家长对亲子阅读价值的认知
　　家长对图画书价值的认知，也从一定程度上侧面反映了家长的亲子阅读观。结合上述两表，可以了解到很多家长已经有了初步的关于阅读价值的意识，也在有意识地去关注阅读对于幼儿认知、阅读习惯、语言能力等方面的发展。但是关于亲子阅读这一形式，还是有较多家长不能正确认识到亲子阅读的重要意义，且较多家长关注幼儿在阅读时的识字量，更多地是在为入小学做知识储备，存在一种功利化的心态。可见家长对亲子阅读的价值认知仍不完善且存在一定程度上的错误认知。
　　（二）家长对亲子阅读指导的掌握







　　表2—2—1 家长共读时阅读方法的选择








　　表2—2—2 家长共读时的指导方法
　　从中可以了解到，在亲子阅读过程中，部分家长已经开始自觉或不自觉地培养孩子关于阅读的反思、预期、质疑和假设等能力，但家长关于问题的提出和回答往往会过多依赖于自身的实际经验，导致缺乏科学的指导。
　　三、“四式互动”模式：解决亲子阅读问题
　　综合调查分析，大部分家长对于亲子图画书阅读还是持有一定的认可程度，在日常家庭生活中，也在有意、无意地进行亲子图画书阅读。但是，开展亲子图画书阅读后所取得的成效甚微，仍然存在着许多的问题。以下就“四式互动”新模式解决亲子阅读中存在的问题进行进一步探究。













　　（一）认知式互动：走出误区，全面认知亲子阅读的价值
　　家长应建立完善的亲子阅读观，全面地认识到亲子阅读所带来的真正价值和意义，消除亲子阅读=单纯地识读字这样的误解，关注幼儿阅读的主体性，避免追求“功利化”。
　　在亲子阅读中，家长要真正关注幼儿在阅读过程中的内在需求和内在价值。家长要明确认识到，亲子阅读除了能促进幼儿认知、语言能力的发展之外，图画书中每一幅画、每一句话、每一个道理都是一次心灵在美的路上的享受之旅，家长只有在充分挖掘其中审美价值的基础上，才能带领孩子进行感受美、体验美的精神洗礼。
　　（二） 观察式互动：观察需求，选择适宜的亲子阅读内容
　　图画书种类繁多，面对如此庞大的图画书数量，家长要选择合理的内容。不同年龄阶段的幼儿对图画书的需求是不同的，3-4岁的幼儿的注意方式以无意注意为主，会更多地对画面形象突出、画面内容简单且易于理解的图画书感兴趣，所以家长在选择时要避免文字较多、图画较少的图画书；4-6岁的幼儿有意注意会快速发展，注意对象也不仅仅局限在熟悉的形象上，他们能够对图画内容进行较为仔细的观察，并在此基础上发表一些个人的评价，所以家长在选择时可以更加多元化，图画书里面的文字也可以适当地增加，内容难度也可以逐步地提升。
　　一本优秀的图画书，对幼儿来说是受益一生的，家长在提供内容时切忌人云亦云，看到别人家孩子在看什么就买什么，专家推荐什么就买什么，避免由于自己的主观喜好或主观愿望而忽略了幼儿发展的年龄特点和兴趣爱好。家长在选择亲子阅读内容时要观察幼儿的真正内在需求，避免一刀切地倾向于智育方面的书籍或者是仅仅依据“销量冠军”和毫无科学考证的“XX推荐”书籍。







　　（三）情境式互动：创设环境，营造良好的亲子阅读氛围
　　良好的阅读环境对于幼儿阅读行为的发展具有很大的作用，阅读环境包括阅读空间、阅读时间等。
　　在阅读空间上，家长可以布置一个舒适的、专门用于阅读的地方，环境的布置应该是幼儿喜爱的且容易放松的，如情境小屋、阅读角、书房、阅读桌等等。在阅读时间上，家长要根据不同幼儿的情况实际安排，如很容易静下心来并可以坚持较长时间的幼儿，家长可以适当延长亲子共读时间；坚持时间较短的幼儿，家长可以循序渐进地延长亲子共读时间。亲子阅读是一项需要长期坚持才会有所成效和收获的活动，有条件的家长应尽可能地固定好亲子阅读时间，如安排一周几次或者每天一次等，定时定期地开展亲子阅读活动可以有效地帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
　　（四）行动式互动：了解阅读特点，掌握正确指导方法
　　有效的阅读指导策略可以让亲子阅读效果事半功倍，家长在指导幼儿阅读时无从下手，究其原因还是对幼儿阅读特点的了解不够充分，甚至可以说是匮乏的。在了解幼儿阅读特点的途径上，家长往往过多地借助于网络信息，但网络信息鱼目混杂，家长需要有一定的甄别能力，如果盲目跟从，反而产生“反效果”。
　　幼儿之间存在个体差异，每个孩子的阅读特点也不尽相同，家长应结合专业知识和幼儿本身的特点，进行适度地指导。专业知识的获取，家长可以寻求权威专业人士的帮助，也可以阅读一些关于学前儿童心理发展、幼儿阅读特点等的正规书籍。在亲子阅读过程中，家长要明确知道不同的儿童文学题材，有其不同的艺术表现形式，如儿童诗和寓言，应用不同的语言风格进行表现。还应避免过度关注文字，可以将优美的图画转化为美好生动的语言传达给幼儿，从而促进幼儿审美能力的发展。
　　1. 情感联结策略
　　亲子阅读中最为显著且有效的特点就是情感联结和依赖关系，这种关系能否助推亲子阅读的关键在于家长参与动机、参与愿望是否能和孩子达成一致。阅读中，家长与孩子的积极对话互动、家长的提问与倾听、家长的鼓励和肯定等，都会使幼儿感受到情感的双向互动，感受到温暖和热情，从而激发出阅读的兴趣，促使幼儿产生积极的探究愿望和行为，反过来也进一步提升了亲子关系和情感。
　　2. 信息支持策略
　　家长在和孩子进行亲子阅读过程中，对孩子的观察以及面对孩子产生的问题，需要积极探寻从而帮助幼儿获取支持性信息，通常可以借助网络信息资源或者科普类图书、视频等途径获取，从而提高亲子阅读的有效性和科学性。
　　3. 方法指导策略
　　家长在和孩子亲子阅读过程中，需要根据孩子的状态调整相应的阅读策略，采用多形式去激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力和水平。
　　（1）阅读微档案
　　以图文的形式建立亲子阅读微档案，家长可以同孩子一起制作。内容包括对阅读前的初预设，阅读过程中的再感受，阅读后的新体验等，家长陪同幼儿绘制的过程中，帮助幼儿建立目标、学习、行动、效果等方面的动态化感知和呈现。
　　



















　　（2）对话式阅读
　　对话式阅读是一种有效的亲子互动阅读形式，通过“明知故问”、“唱反调”等提问方法引导孩子对内容进行简单的讲述，家长对孩子所说的内容进行评估，以复述和添加信息的方式来扩展孩子的回答，让孩子在再复述中确保学习新内容。例如提问，少提封闭式的问题，像“是不是”“对不对”都应该尽可能地避免，多提开放式问题，引导幼儿多使用短句或者句子。多借助双向信息互动模式来取代单纯地讲故事的单向信息交流形式，可以有效地促进幼儿积极思考，培养思维和想象力，发展语言能力和阅读能力。
　　（3） 亲子剧场
　　定期开展亲子小剧场，可以单个家庭，也可以组建亲子阅读联盟。在家庭成员之间、家庭与家庭之间，共同演绎一本书。表演的过程，也是深入研读的好契机，过程中所需的道具可以亲子一起动手制作，从而加深故事体验。
　　四、评价助推亲子阅读












　　（一）“四式互动”新模式促进家长观念升级
　　“四式互动”新模式给家长提供了一个亲子阅读的新思路，帮助家长从片面认知转化到较为科学、全面的认知，认识到亲子阅读的本质是幼儿与父母在温馨的环境氛围中，全身心地投入到阅读所带来的的愉悦享受中。
　　（二）“四式互动”新模式激发幼儿阅读兴趣
　　“四式互动”新模式能够从幼儿内在需求考虑，帮助家长和幼儿之间建立双向情感联结，从根本上有效促进幼儿语言、观察、理解、思维、想象、审美能力的发展，培养幼儿良好的品德和良好的阅读习惯。
　　（三）“四式互动”新模式实现亲子阅读价值
　　有效的阅读指导策略可以让亲子阅读效果事半功倍，“四式互动”新模式借助网络途径拓展亲子思维的同时，也列举了多项亲子阅读指导策略，家长可以根据自身需求选择合适的内容进行学习并为下一次亲子阅读做好指导准备。
　　五、结   语
　　当亲子阅读越来越受到社会关注的同时，背后的隐形问题和价值困境也会随之而来，“四式互动”新模式是基于当下亲子阅读中价值困境而产生的一个新思路。尝试通过从根源出发，帮助家长建立完善的亲子阅读观，从而实现亲子阅读的真正价值。本文借助各项调查分析数据，对亲子阅读的现状、问题及对策展开研究，还有许多不足之处仍需要调整和完善。但相信在不久的将来，亲子阅读会逐步实现价值的最大化。
　　参考文献：
　　[1] 教育部基础教育司组织编写,《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
　　[2] 张玉红.试论幼儿园开展亲子阅读的意义[G]. 教育观察，2012.
　　[3] 田薇.家园共育，助力早期亲子阅读活动有效开展[J].天津教育, 2021.
　　[4] 董记美.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].科学咨询：教育科研，2021.
　　[5] 武春桃.优化早期阅读教育 推进书香校园建设[J].山西教育：幼教，2020.
　　[6] 金花柱.绘本背景下幼儿亲子阅读活动的有效开展[J].新课程：综合版，2019.