【正文】        摘   要：随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进的教育理念来指导自己的教学实践，提高课堂教学效率。而多媒体技术在教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生的学习兴趣等有着自身独自的特点。因此，在教学中运用多媒体能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
        关键词：兴趣  创设情景  思维能力  提高   课堂效率
        随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐有了生机。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在人们面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，增添了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，同时也提高了学生的学习兴趣，促进了师生互动与情感交流。　
        一、创设情景，激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式，造成学生的数学创新能力难以提高。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。
        二、利用多媒体教学，能发展学生的思维能力
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师首先要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究，善于探究和乐于探究。而在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3—7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们低年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体。我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。
　　如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后再认识整时过程中，我通过情境创设——小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。本节课较好地突出了教学重点、难点，教学目标也准确地达到了。
        三、利用多媒体教学，能提高数学课堂教学效率
　　多媒体教学，速度快，知识信息量大，它能给予学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。因为它的知识信息量大，所以教师在使用的时候要有选择性，而不是盲目照搬，填鸭式使用，这样必然适得其反。在教学《11——20各数的认识》这一课时，导入部分我是使用自己制作的教具1——10各数字卡片，通过复习引入新课，课件制作的非常简单，大屏幕随机出示11——20各数字，通过学生初步认读之后，然后再教学11、12、15、20各数，通过摆小棒来了解各数是由几个十和几个一组成，老师通过多媒体给学生在大屏幕上展现出来，让学生去思考和判断最佳的摆法。这样留给学生的印象很深，并在认识数字12、15、20时有了基础，大部分能够正确地摆出小棒并且会说是由几个十和几个一组成的，教学目标的达成将会更加明显。
　　总之，多媒体教学具有色彩鲜明，形式多样，立体动感强等特点，能充分调动学生的各种感官，把抽象的东西具体化；培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，有效地突出了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率，培养了学生数学的创新思维能力。
        参考文献：
        1、全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2011年版
        2、张迪梅，中小学多媒体教学应用的形式与发展 ，【J】，《中国电化教育》，1998年
        3、刘儒德，《教育中的心理效应》，【M】，华东师范大学出版社，2013年