【正文】摘   要：本文就小学数学课堂教学的有效导入策略展开探讨，阐述了小学数学课堂教学导入的基本要求，并结合实际教学案例，研究了小学数学课堂教学导入的具体方法，以期为广大教师提供参考。
　　关键词：小学数学；课堂教学；导入策略
　　小学生具有好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣的特点，因此如何正确导入课堂教学，吸引小学生的注意力，对教师来说尤为重要。数学这门学科具有一定难度，学起来也相对枯燥。教师要想办法为学生构建出活跃的学习环境，使学生迅速进入状态，从而为小学数学教学创造出良好开端。
　　一、实例式导入
　　实例式导入就是通过学生身边的一些自然现象和生活常识，引导学生自己去探索、去发现规律，进而揭示新课题，从而激发学生求知的欲望。例如，教学“有余数的除法”时，先让学生动手把8根小棒中的每4根小棒拼成一个菱形，再将9根小棒中的每4根小捧并成一个菱形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个菱形。在学生摆小棒的基础上，我趁势指出“日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况”，从而自然揭示这节课学习的内容——“有余数的除法”。这样的导入方式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到数学的应用价值。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　教育家托儿斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，在教学中我们要给学生提供生动活泼、富有挑战的学习材料。选什么样的材料，用什么样的方式才能激发学生的学习兴趣，这就需要我们老师善于观察、善于思考、善于总结。
　　三、游戏导入，启迪思维
　　游戏、玩乐是每个天真烂漫的小学生乐于参与的活动。科学地采用游戏教学法对课堂教学大有益处，我们教师若是能将游戏与数学知识巧妙融合，既有利于学生个性的全面发展，又可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
　　案例2；笔者在教学“数字的用处”这一內容时，创设了以下的游戏导入。
　　师：各位同学，我们先一起来玩一个有趣的游戏吧！老师说出数字，你们正确完成数字所对应的动作，好不好？数字“0”代表保持原样，数字“1”代表男生起立，数字“2”代表女生起立，数字“3”代表请坐。
　　（生一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，游戏气氛异常活跃。）
　　师：接下来，我们再来换一种游戏规则，数字“1”代表全体起立，数字“2”代表全体坐下，数字“3”代表拍手一次，明白吗？
　　师（追问）：那么数字“13”代表什么呢？数字“23”又代表什么呢？
　　生1：我知道，13就是大家起立拍手一次，23就是大家坐下拍手一次。
　　师：很好，我们来进行游戏……
　　师：大家玩得很开心，那么在第一个游戏规则中，数字“1”表示什么？第二个规则中又表示什么呢？同一个数字在不同的规则中有不同的含义，在日常生活中，我们将这些数字按照一定的规则进行组合，可以生成更多的意思。
　　笔者以问题为载体，以游戏为主线，引导学生在玩的过程中感悟数字在不同规则中的不同意思，从而感悟数字的多种用处。
　　四、利用讲故事的方式导入
　　在数学教学导入时，老师可以依据教材的实际内容与学生的学习需求，运用讲故事的方法，对教材知识进行加工再设计，并以充满趣味性的方式向学生展现出来。例如，在导入小学数学《分数的基本性质》一章时，老师可以给学生讲述一个生动活泼的故事“孙悟空分饼”。孙悟空把三张同样大小的饼分给小猴子吃，他先将第一张饼平分为4块，一块给了猴子甲，结果猴子乙看见了，说自己要两块，于是孙悟空把第二张饼平分为8块，给了猴子乙2块。此时猴子丙看到，贪心地说自己要3块。孙悟空便把第三张饼平分为12块，拿出3块给猴子丙。看完视频，老师可以向学生提问：“哪只猴子得到的饼最多？”通过对故事的理解，加上自己的思考，学生很容易找出答案。这类教学导入法能让学生融入故事中，让学生展开想象，找到创造性的学习方法。
　　五、直入式导入
　　直入式就是紧扣教学目标，直接进入本课教学内容的学习。例如，教学“三角形面积”时，课始，我就直入主题：“我们已经学过平行四边形的面积计算公式，今天我们要利用平行四边形面积计算公式来研究三角形面积的计算。”这样，在课始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。这样的导入方式简明扼要，能在最短的时间内集中学生的注意力，让学生带着好奇心去学习新知识，有利于培养学生的探索精神。
　　总而言之，小学数学课堂导入的方法数不胜数，只要教师能够遵循素质教育的科学教育理念，并充分結合小学数学教材内容的特点以及小学生的学习特性，就能够从真正意义上通过趣味性的课堂导入营造轻松愉悦的课堂教学氛围，即唱响小学数学课堂的前奏曲，与学生共同欢唱数学课堂。