【正文】        <<小学英语新课标>>指出: 教师必须改变传统的角色定位，改变原有的教师讲解，学生被动接受的指挥式、填鸭式的教学方法，做真正学生学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为，教师胜任这一新角色的一个重要前提，就是了解和尊重学生的学习特点。学生天生就对事物充满想象，对世界充满幻想，他们活泼好动，想象丰富，好模仿，求知欲强。这些独特的本性若能在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的巨大推动力。
        在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。 它不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。    
         实施任务型教学的基本步骤 ：
        1、前任务.所谓“前任务”是指教师提出任务。这是任务型教学所特有的环节。课堂教学一开始就应提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，任务一定要明确、具体。     
        2、中任务.这是一个教师指导、帮助学生完成任务的过程，是学生利用所学知识进行语言输出的过程。它可以是多种形式：如唱歌、竞赛、游戏、角色表演等。在这个过程中，各个能力培养目标都得到发展和升华。  
        3. 后任务. 所谓“后任务”是指进一步分析、归纳、总结所完成的任务，形成正确的概念，进行有提升的语言运用操练。这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。教师应根据课程的总体目标并结合教学任务，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
        在任务型教学中，很多任务都是通过 pair work或group work 合作完成的，这样学生的语言活动总量就会大大增加。因此，任务型教学的优势之一就是能为学生提供更多的语言实践机会。把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色。因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大的鼓励。
        任务型活动教学有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。
        1、学生求知欲强，对任何事物都充满好奇，教师可利用学生各方面的特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。如在教hamburger等6种快餐的名称时，我让各小组在组长的带领下用贴单词卡和图片的游戏把教室装饰成肯德基，学生兴趣盎然，给学生带来掌握了新单词的成就感，让学生乐于接受。
        2、引导学生结合自己巳有的知识，通过对话，交流等学习活动，掌握新知识，融合贯通，进而扩展到自己的现实生活中。如在牛津小学英语Unit8<<I’m hungry>>中，学完食物名称及示范会话，我发给每小组一个菜单，让学生小组活动作个点菜任务。使学生的主体精神和主体能力得到充分体现，创造性得以激发，个性得到全面健康的发展。为了帮助学生成为交际者，教师应扮演助学者和监督者，有时也加入活动之中担当学生的“伙伴”。
        3、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于调动学生的积极性。短时间、高频率，保证学生多次接触英语和足够的实践量。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式----秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。???  ?在现实的教学中，我给全班的学生各取了一个英文名字，并要求他们不仅在课堂上使用 ，在课外也尽可能加以使用。这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。 另外，对教材的灵活性和意图要领悟到位。为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富的课堂。如：动手做贺卡、生日聚会、肯德基用餐、参观动物园、购物、野餐、打电话等；韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等多种教学手段也常用于课堂，让学生用中学、学中用，反复实践，学用结合。
        任务活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。开展各种课外语言实践活动，有助于学生验证自己的学习结果，展示自己的才能，还能 在活动和交流中增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，反过来又能促进学生的英语学习。语言实践活动形式主要有：朗读、讲故事、演讲、表演、调查、访问、报告会、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。只有通过大量的语言实践活动，学生的综合语言运用能力才能得到培养和发展。
        总之，教师在设计和实施任务教学活动时，应充分考虑和照顾到学生的个性差异和特点，另外，还要非常注意调动学生的兴趣，充分利用儿童语言学习的本能，创设有意义的交际情景，让学生通过感知、体验、实践参与和合作实现目标，感受成功！