【正文】        摘   要：英语的能力通常包括听、 说、读、写的过程，而这其中的每一个过程同时也都是一个逻辑思维和形象思维的过程。本文将就如何将逻辑思维法应用于高中英语教学中进行分析和论证，从理论和实践两个层面分析，进而提升逻辑思维在英语教学中的运用。
        关键词：逻辑思维 系统化 推理
        逻辑思维的定义
        逻辑思维（Logical Thinking），是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维（Abstract thinking）”或“闭上眼睛的思维”。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。
        在高中英语教学中突出逻辑思维的实际意义
        （一）教学中强调逻辑思维有助于提升课堂教学的目的性
        课堂教学的时间的有限的，因此课堂教学的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完成教学从量变到质变的飞跃，也就是形象思维到抽象思维的升华。教者除精心设计针对性强、有实效的大量练习外 ，还要注意量变到质变转化的量。教者不能只注重知识的讲授，忽视学生的参与性，使学生失去进行充分的大脑思维的机会。这样要达到思维的质的飞跃是不可能的。同时，教者要注意教学的目的性，注重全盘和个体的关系，促成学生思维向深层的掘进和提高。只有极具有目的的精心设计的精讲多练才能保证量变到质变的思维 的飞跃，而这种教学设计就必然要以缜密的逻辑性为基础和前提。
        （二）教学中强调逻辑思维有助于提升课堂教学的组织性和灵活性
        1、运用纵向思维法可以指导学生思维，使知识系统化。指导学生进行纵向思维，将初、高中的知识从纵的方向进行回顾、分类、整理，找出其内在规律。纵向思维的着眼点不是事物的起始阶段，它着眼于目前的状况，旨在向纵深方向发展，旨在完成更高一层的质变。
        系统化地掌握所学知识，是进一步深入学习高中外语知识的先决条件。以有代表性的例子，来加固知识点的理解和归纳，以达到形象思维和抽象思维的有机结合。    
        2、运用辐射式思维法帮助学生掌握词汇。英语教育专家刘道义老师认为："外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。"我们应当把词汇教学放在高中外语教学的首要地位。外语的三要素是：vocabulary，phonetics和grammar。
        用辐射式思维法指导学生对词汇的学习，采用造句的方法，进行积极的大脑思维，同时达到互相启发，扫射自己的思维盲点的目的；通过借助原有的词汇、语法来稀释生词的难度，温故而知新：运用新旧知识的对比，将词与语法有机地揉合在一起，体现了功能英语的表达和交流的交际作用；运用词汇的整合，将词汇形成体系，让学生更全面地掌握词的音、形、义；借助近形、近义、反义、派生、联想等构词法，将词汇的体系明确化，概念化，从而为英语的读与写奠定良好的基础。
        3、运用辐集式思维法指导外语教学，使其向更深层的方向发展。是以某个思考点为中心，从不同方向将思维指向这个思考中心，以达到解决问题的目的。阅读、写文章、论述问题、多项选择、句型变换等，都属于辐集式思维。
        辐集式思维能培养学生分析问题、解决问题的能力，能培养学生综合思维的能力。 用辐集式思维法指导教学表现在学生学了生词之后，一并让学生完成阅读。并可精选同步泛读材料，要有足够的阅读量，才能培养学生的语感，才能从多角度、多渠道加深对精读材料的理解和掌握。用辐集式思维法指导高中的外语教学还表现在指导学生用英语写短文、论述问题、解题、做选择填空方面。
        要有效地进行辐集式思维，要开拓思路，扩大知识面，才能引导学生的思维有目的地、有组织地灵活发展。既可以使学生避免失误，多拿分，又达到锻炼学生分析问题和解决问题的综合运用能力的目的。
        (三)在高中英语教学中实际运用逻辑思维进行教学的案例—在阅读中运用辐集式逻辑思维
        （1）《普通高等学校全国统一考试英语科说明》对考生阅读能力的考查要求。
        要求考生不仅能理解具体事实细节，也要理解抽象的含义;既能理解字面意思，又能理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等;既能理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又能根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。
        推理判断题在高考中占很大的比重，学生在此类题型中也失分最多。推理判断题要求考生考虑文中信息，并在通篇理解文章的基础上领会作者的言外之意，对弦外之音做出合理的推理和判断。
        (2)策略指导
        1、 抓住特定信息进行逆向或正向推理
         2、 整合全文(段)信息进行推断
        3、 根据文章的结论推断作者的态度
　　4、 根据上、下文的逻辑得出结论　
        5、 结合已有的知识进行推理判断
　　综上所述，逻辑思维在高中英语教学中应用广泛，有助于学生的语言知识的掌握和语言能力的全面提升，有助于教者自身教学水平的提升，从而达到提升教学的整体水平的目的。