【正文】摘   要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的数学基础知识掌握，同时更关系到小学生的数学思维培养，而小学数学预习教学则是锻炼和提高小学生数学思维能力的重要方法。本文即是从预习的设计和结构要因人制宜、因课制宜；课堂提问的方式引导学生预习；预习的方法；疑难问题的标记等方面对小学数学预习教学进行论述，与大家分享。
　　关键词：小学数学；预习教学：教学策略
　　随着新课改的不断推进，传统的小学数学教学模式已不再适应当今教学发展的需要，各种锻炼和提高学生自主学习能力的教学模式不断形成。本文所阐述的小学数学预习教学便是其中之一。所学小学数学预习教学，指的是小学数学老师在开展数学教学时，其将预习教学纳入到课程体系教学之内，甚至于将学生们的预习作为教学的主攻方向，而把日常的课堂教学作为预习教学的辅助。如此不仅能够锻炼和提高学生们的自主学习能力，而且还能够加强学生对所学知识的掌握和理解。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学预习教学进行深入的分析与研究，认为要做好小学数学预习教学，可以从以下几个方面着手。
　　一、预习的设计和结构要因人制宜、因课制宜
　　万能的预习结构、预习方法是不存在的。有的老师为了便于检查预习情况，准备一种“数学预习检查卡”，内容很多项，这种做法除少数尖子能完成外，大部分学生只是应付。根据多年的实践经验，把数学的预习结构定为四个层次（一）初读课本1-2遍：（2）把握重要的数量关系、公式等；（3）提出一些不理解的问题；（4）做一些基本类型的练习题
　　二、通过课堂提问的方式引导学生预习
　　小学数学老师在引导学生进行预习时，多数老师都是通过要求的方式进行引导。但是久而久之，这种“要求”预习所能够发挥出来的作用越来越小。这就需要数学老师对这种要求预习的方式加以改进，比如通过提出具体问题的方式，引导学生进行预习。这样不仅能够帮助学生明确预习的方向，而且还能够提高预习对学生的约束力度，从而促使学生能够更加积极地开展预习。例如，在教学“时、分、秒”一课之前，数学老师就可以提问学生：“同学们，我们每天都在和时间打交道，但是你们知道怎么样看时间吗？当然，老师在这里所说的看时间，指的是通过钟表上的时间，而不是电子表上的时间。”学生：“知道。”“不知道。”老师：“有的学生知道，有的学生不知道。明天我们就要学习时，分、秒一课，今天放学之后同学们可以提前进行预习，不仅要知道钟表上面的三个指针分别代表什么意思，而且还要知道三个时间之间的作用转换关系。你们能够做到吗？”学生：“能。”老师：“很好。明天上课之后，老师就要对以上问题进行提问，我们看看究意谁回答的最好，理解的最准确，好吗？”学生：“好。”
　　三、预习的方法
　　1.“读”：读是预习的第一步，课本是学习的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课堂上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
　　2.“写”：在预习过程中要适当写学习笔记，可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记也
　　可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。写主要包括看书时对问题的理解、问题质疑和心得体会等。
　　3.“做”在预习时，一定要把课本中的例题动手做一做，因为每课时的例题都是很典型的而且课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题，有疑问的地方以便听课时重点解决。
　　四、注重疑难问题的标记
　　在学生预习过程中，难免会遇到疑难问题，这时就要教会学生把这些问题归纳总结，写出不理解的地方在哪里，想不通的地方在哪里，然后学生可以带着这些问题听老师讲课，着重听老师的解决方法和思路逻辑，这样一来，学生的知识印象就会比较深刻，理解问题就会更加透彻。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。“学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。
　　五、预习一定要持之以恒
　　将课前预习作为一项学习常规来抓。教师自己要认识到预习在小学数学学习中的重要作用，还要让学生从内心接受它，发展它。学生喜欢的数学内容要预习，学生不喜欢的数学内容也要激发兴趣促使他们去预习。可采取一些评价激励竞争机制，如创新思维奖、学具制作奖、统计能手奖、持之以恒奖等等，还可经常开展预习成果展评活动。与此同时，对学生在预习过程中出现的种种问题，教师一定要做具体分析，及时解决并在适当的时候加以小结。通过长期不断的训练，使学生形成一种良好的数学预习习惯。
　　总而言之，小学数学预习教学不是一件简单、容易的工作，其不仅需要数学老师通过各种多元化的方式为学生布詈预习任务，同时还要对学生们的预习成果进行监督和考核。可以说，数学老师将学生们的课前预习作为日常教学的主要阵地，如此既能够锻炼和培养学生们的自主思维能力，同时又能够加深学生对所学知识的学习和理解。