【正文】阅读与写作在我看来是两个有趣的、相反的过程。阅读是通过想象与联想，将文字还原于生活画面，从而品出文字的色香意形，获得审美的愉悦。而写作则是将生活画面诉诸于文字，将缤纷世界、五彩人生描绘出来留给读者去解读。绘画与写作之间似乎有着某种密切关联，写作是不用色彩的色彩，写作是无需构图的构图。一个对色彩敏锐的，一个精于构图的人是否有着天生的写作才能？历史上，许多杰出的文学家同时又是了不起的书画家，苏轼是的，文征明是的，郑板桥是的，吴冠中是的……我试图用画面意识的培养，来训练学生的观察能力，想象能力，从而形成的细致描绘的能力。
　　为什么很多学生的文章条理不清、疏于描写，味同嚼蜡？因为在写作的过程中他们缺少了精耕细作、艰苦卓绝的努力。当头脑中的生活画面线条纷乱，粗陋不堪，破碎凌乱，反射在写作表达中，怎么可能形成有条不紊，精致优美，感情丰沛的文字呢？
　　针对孩子们作文中多记叙少描写、空议论缺真情的现象，我进行一系列的描写指导，让他们学会抓住瞬间，将瞬间定格，将瞬间放大，将瞬间写细，如果学会了在回眸的一刹那，在上课铃响的那一刻，在运动员起跑的一眨眼，总之，在极为短暂的时间间隔，能够写上百儿把字的时候，你的描写能力就形成了。
　　如何将瞬间写出那么多字呢？强调八个字：画面回放、情景再现。只有你想到了，你才能写出来；只有你想细致了，你才能写细致；只有你想得热血沸腾了，才能写得激情澎湃。总而言之，意在笔先。别忙着落笔，写作需要一气呵成，但更多的时候是慢工出细活。
　　一、捕捉瞬间，定格画面
　　回想一下那么多年哪一幅画面深深的印在你的脑海里，哪一个瞬间让你刻骨铭心，记忆犹新。闭上眼睛仔细想一想当时的情形，你的脑海里能出现一幅清晰的画面吗？这幅画面的主体是什么？他们位于画面的哪个位置？他们的穿着是怎样的？他们的神情动作又是怎样的？画面的背景是什么？画面整体是什么色调？给人怎样的感受？试想一下，如果你是导演，你将如何拍摄这个镜头。
　　这是绘画时的整体构图，也是写作前的构思、预热、酝酿。有了充分的感性的体验，才能将这种感知诉诸文字。
　　二、设置背景、渲染环境
　　人物的活动要有背景的衬托，背景不仅可以起到突出主体的作用，还能起到丰富主体内涵的作用。
　　两幅画你来比比优劣，画面的主体都是一个专心阅读的女孩，一幅只有人物，另一幅给它添上背景：蓝天白云、绿草茵茵，前一幅给人的感觉单调平淡，添置背景之后，顿感清新可爱，朝气蓬勃。
　　优秀的作品无不是擅长营造气氛、描绘背景的。《蝴蝶梦》中一方面是缠绵悱恻的怀乡情绪，另一方面是阴森压抑的绝望恐怖，双重气氛相互交叠渗透，加之全书悬念不断，使该书称为多年畅销不衰的浪漫主义小说。
　　我们以“冬夜一家人围坐在一起吃电暖锅”为例，看看这个画面可以选取哪些景物作为描写的点呢？
　　1、冬夜是整幅画面的大背景，我们可以简笔勾勒：呼啸的狂风，肃杀的寒冷，无际的黑暗，用以反衬家人围坐的温馨、祥和。
　　2、那么屋子里又是怎样的情形呢？是明亮的灯火，是氤   的热气，是亲切的交谈，是笑语的流淌，是其乐融融的景象，这时正面的营造。
　　3、把镜头继续推进，给一家人带来温暖和快乐的暖锅，不能不做具体的描绘，暖锅里有些什么菜呢？白色的鱼丸，碧绿的青菜，金黄的鸡肉，鲜红的火腿，嫩嫩的冬笋，啊，让人垂涎三尺了吧，这时静态的描写。汤水咕咕地冒着气泡，像一个个快乐的音符，锅底的菜上下翻滚，瞅准了刚想下筷，转眼不见了，这是动态的，动静要结合着描写。
　　从外景到内景到近景，层层推近，逐层渲染，一个有声有色、多姿多彩的生活画面就灵活灵现的展现在读者面前了，景物的铺设为人物活动创设了背景，提供了舞台，人物会更显神采，更具个性。
　　三、特写人物 ，聚“睛”“绘”神
　　舞台布置好了，人物可以闪亮登场了。
　　对人物的描写应该做到音容笑貌，举止言谈，历历在目，一笑一颦，举手投足，尽在笔端。可以简笔勾勒，可以工笔细摹，或粗或细，或简或繁，关键在于画出人物的神来。
　　娇花照水，弱柳扶风的黛玉自有柔弱之美，不见其人，先闻其声的凤姐自有泼辣之美，不爱红妆爱戎装的湘云自有娇憨之美。
　　怎样来描绘人物？要聚“睛”“绘”神，用我们的火眼金睛全神贯注的打量人物，捕捉人物细微的动作神情。写作时，要在脑海中细细回想，直至出现人物的特写画面为止。
　　仍以上述作文为例，闭上眼睛想一想，平常家人在饭桌上有怎样的举止行为？像放电影一样一个人物一个人物的扫描过去，再一个一个地定格下来，凝视他们，静静地凝视，让脑海里浮现生动的画面。
　　妈妈会怎样？手疾眼快地夹起一个肉丸，放在唇边轻轻地吹了吹，搁在我的碗里说：“小心烫着。”
　　爸爸会怎样？拿起汤勺，舀上一大勺，热热地喝下，畅快的打了个嗝，惬意地呷上一口老白酒。
　　奶奶会怎样？絮絮地唠叨着邻里闲话，家长里短，一个劲儿关照我长身体的时候多吃点儿，把最精的肉，最嫩的笋一股脑堆在我的碗里。
　　通过画面揣想来描绘人物，可以有效的避免人物描写的单一性，因为在画面中，人物是立体的，是生动的，所以在笔下描绘出来的人物自然也是有血有肉的，神形兼备的。
　　四、潜心投入，文中有我
　　回放再现的不仅是当时的画面，当时的情境，更有当时的心情，当时的感受。经过时间的冲刷，有的可能已经淡了，你得重新把它酝酿发酵，有的经过岁月的封存，反而味厚香醇了，感情一触即发。写作时一种记忆的重温，是一种情感的溯游。
　　写作中，必须把“我”摆进去，我的经历，我的感受，我的思想，因为有了我，文章才有了独特的气息，才有了浓重的情感，才有了你自己的印迹。
　　在“冬夜一家人围坐在一起吃暖锅”的场面中，我是经历者，是描述者，一切描写皆出自我的心言心语，所思所想，正因为有了“我”的凝神细想，“我”的聚精会神，“我”的潜心投入，文字才会如细细的网眼，层层筛选，留下岁月的流金，人间的至情。而无“我”的文章，如荒芜的庭院，疏可走马，门可罗雀，找不到情感的依托，灵魂的寄所。
　　要做到有“我”并不难，只要你将对象靠近眼睛，细细地观看，贴近耳朵，细细的谛听，磨动牙齿细细品味，伸出手指寸寸触摸，放近鼻子微微嗅闻。
　　五、美化语言， 粉墨登场
　　写完之后如同完成了一个毛坯的制作，仍需要再度加工，使之精致、完美，方可粉墨登场。
　　美化语言的技巧极多，只说最简单的两点：
　　1、学写对称句
　　2、善用比喻句
　　对称是不严格的对偶，运用对称，形式整齐，声音和谐，整句和散句结合，铿锵有力，错落有致，行云流水，当你写到“水汽弥漫”时，不妨跟一句“汤水油亮”写到“北风依旧呼啸”再来一句“天气依旧寒冷”。
　　当你感到描写难以进行的时候，只要调动你的形象思维，用上一系列的比喻，问题就迎刃而解了，请记住几个能使描写更为出色的句式，那就是用“令人想起……”“就好像……一样”“使我感到……”“仿佛是……”等等。例如：雪白的鱼丸和碧绿的菠菜在暖锅里上下翻滚着，就如同游龙戏珠一般。
　　其实上述四点并没有一定的先后次序，写作是一个极其复杂的心理过程，思维过程，无法按部就班，但是在实践中证明，画面意识的培养，对于学生思维的精细化，情感的细腻化，表达的细致化，确实起到一定的推动作用。