【正文】        俄国教育家乌申斯基认为：“教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：“情感——这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空活，只能培养伪君子。”我国北京师范大学教育学部教授朱小蔓提出“最好的教育是通过最纯粹的人对人的方式获取最能打动人心的智慧经验。情感教育，是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感层面不断走向新质，走向新的高度。”　从苦苦探求教育规律、寻觅教育真谛的教育家们最真切的呼声中我们可以深切地感受到情感关怀在教育中具有独特的巨大作用。在大力提倡素质教育的今天，我们教师应该用满腔热情和期望去塑造学生的良好行为，以促进学生的终身发展。那么在德育教育中如何倾注情感关怀，才能取得润物无声，化雪无痕的良好效果呢？本文结合笔者在教育教学实践中的具体案例浅谈一下情感关怀在德育教育中的运用。
        我所任教的高一十四班学生韩晓飞今年16岁，独生子女，自小父母对其溺爱娇惯，过着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的生活。所以形成了自由散漫、无拘无束、倔强、固执、自以为是、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强的性格。具体表现在：学习缺乏主动性和自觉性，缺乏毅力和耐心，经常不能完成作业，学习不刻苦认真，聪明但不爱钻研，没有勤奋好学精神。独立意识强烈，认为自己已经长大，认为什么都懂，什么都行。不能很好的控制自己的行为，责任感淡薄，容易冲动。在生活中稍有挫折就可能灰心丧气，意志不坚定，并且不愿意和老师、家长交流沟通。所以对于学习形成了一种惰性心理，遇到一点困难就丧失信心，没有毅力克服，加之经常借故不上学，致使基础知识掌握不牢，学习成绩差，从而厌烦学习，热衷于谈恋爱。
        高一开学两个月后的一个晚上，正在上第二节晚自习，我刚回到办公室喝口水。突然接到级部主任的电话：“你现在去教室，我发现你班一个男学生不仅自己不认真学习，还回头打搅女同学学习。”我一听那个生气呀，前几天刚刚对学生进行了校规校纪培训，现在竟然就有同学在教室违反纪律，那还了得。并且我上周刚刚因为班级管理得好而受到主任的表扬，没想才几天就让我丢了脸，并且还是主任亲自抓住。一定是那个一再违纪的韩晓飞，我恨不得从严处理，把他打发回家。走到教室，果然是韩晓飞。我询问了事情的大致情况。韩晓飞一副委屈的架式，看来问题不是三言两语简单粗暴就能解决的，我让他第二天早饭后去办公室。
        第二天早饭后，我特地比平时早些时候来到办公室，但发现他已经在那里等了，出乎我的意料，居然这么“积极”。我想，经过一夜的思考，他一定意识到违反纪律的后果。我理解他的想法，知道他想尽快过关，尽量不让家长知道这件事。潜意识里我发现他还是想改正错误的。于是我让他坐下来，给他倒了一杯水。他觉得很奇怪，准备来接受批评的他心里放松了不少。我先问他入学以来的感受，生活和学习上有哪些不适应的地方，高中老师是不是不及初中老师更容易交流等问题，慢慢地他跟我聊了起来，最后我们变成了聊天，大约过了半个多小时，我发现他有些放开了，而且很健谈，看起来对我的戒备心理也有点缓解了。于是我就话锋一转，引到昨天这件事上来，他应该也是意识到了，但还是跟我讲了自己的心里话，他说这是他第一次跟老师交流谈心。 
        在他上小学和初中的时候，由于学习成绩很差，老师们基本不过问他的学习情况，只要不犯很大的错误，老师也不会把家长叫到学校来的，所以一直比较散漫，但是自从上了高中，特别是经过军训之后，收获很多。真的很想认真学习，并且深层次的原因是后桌的王恬同学学习很好，他对她有好感，为了配得上她，也要好好学习……昨晚就是想问王恬同学问题而被级部主任逮着的。听了这些话后我暗自庆幸自己没有带着有色眼镜看人，否则有可能继续把这个学生推到所谓的“差生”行列，让他继续产生“习得性无助”的感觉，从而破罐子破摔，出现厌学、早恋等不良行为，处理不好就会毁了这个学生。我想到的第一步就是必须让他从心底里接受老师。深切感受到老师对他的关心和帮助。于是我先和他谈了高中课堂纪律的重要性，并且亲自告诉他以后有什么问题不要在自习课上问同学，可以问值班的教师。说到他对王恬同学的好感我告诉他说：“正常的男女同学交往是允许的，也是老师支持的，但是超越了边界的异性交往，可能就不再是一段美好的经历。你们十五六岁的年龄，虽然爱情的种子会发芽，但是你们身心发育都未成熟，知识少，阅历浅，感情容易冲动，理智又不足。如果让萌芽的种子任意生长而不加控制，可能会结出苦涩的果子。只有把爱的种子深埋心中，小心珍藏，等到气候适合的时候，也就是你们懂得爱情的真谛时，再让它发芽、成长，精心培育，才能结出甜蜜的果实。有位台湾作家有这样一句诗，我觉得用来说明你们中学生男女同学交往很恰当： ‘花开得太早是个美丽的错！’所以，你要慎重释放自己的情感，让心中涌动的温情成为一道美丽而持久的风景，好吗？”渐渐地韩晓飞被我说动了，“老师，我完全明白了你今晚和我说的话，以后我一定要好好学习，情感问题我也会处理好的。”
        在之后的时间里，我发现他真的变了，性格明显开朗了很多，上课认真听讲，自习课上再也没有违反纪律，经常问老师问题，并且有时到我办公室跟我聊天，谈理想，说目标。在这个学期里，我除了自己正常的工作，就是观察他，跟他交流，他已经把我当成了他真正的朋友。进入他的内心世界后，我发现他的本质是很纯洁的，只是由于家庭环境和以前的学习情况束缚了他的进取之心。经过近一年时间的交往、交流引导，他在逐渐的改变，生活学习都很正常，学习成绩也进步了很多，在高二升级考试时在班级里考了第6名。这样的结果让我感到非常的欣慰，至少我和他的努力有了结果。
        通过这件事，让我明白了一个道理：德育教育是一项伟大复杂的育人工程。对待学生的弱点和错误不仅要有严厉的批评，更要有热情的激励，要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语。人是具有情感的，心病要心医，走不到他们的心中是不可能解决内心问题的，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。其次，说话要讲究分寸，不可伤及孩子的自尊心，不可以给孩子的行为定性。不要急于求成，多想一些处理问题的技巧，有些问题试着让学生自己去体味，只有当他自己悟出道理，他才会彻底转变好。精神情感的缺失往往会培养所谓的“差生”，从而产生扼杀和挫伤人的道德本能和学习兴趣的教育。孩子需要情感与关心，教育呼唤责任与爱心。所以情感关怀在德育教育中具有十分重要的作用，教师给以较多的情感关怀吧。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。他说：“我生活中什么最重要呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”教师在平时的工作中不要只顾储备和传授丰富完善的知识，更应该多抽点儿时间，以民主平等的姿态，多跟学生谈谈话、交交心，了解学生所需要的东西，及时解决学生遇到的难题，化解心中郁结，将情感和关爱倾注到每一位孩子身上。尤其是对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，多一些一视同仁的关心，多一些宽厚真诚的爱心。
        学生需要爱，教育呼唤爱。希望每一位教师都要献出一份爱，倾注一点情，使我们的教育达到润物无声  化雪无痕的境界和效果！
        参考文献：
        [1] 苏霍姆林斯基．给教师的建议〔M〕．教育科学出版社，1984．
        [2] 朱小蔓．情感德育论〔M〕．人民教育出版社， 2005