【正文】        高学美术新课程标准指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。那么，在当前的高学美术教学中如何构建高效的课堂呢？
        一、语言渲染，激发兴趣 
        教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，教学中教师只要能积极运用好自身的教学语言，就能起到一定的“激励、唤醒、鼓舞”作用。因此，在平时的美术课堂教学中，教师可适当运用一些通俗幽默的语言、悬念迭出的艺术家轶事，以及艺术作品背后的精彩故事，以此提高美术课堂的趣味性，吸引学生的注意力。除此而外，在具体语言表达上，还应做到：(1)坚持运用普通话，做到音质洪亮而富亲切感，语气要根据表述内容的需要而富有音乐般的节奏感和流畅性。(2)语言要具有一定的逻辑性和思辩性，善于将得体大方、富于激情的肢体语言与生动风趣的讲述进行有机结合。如此也能大大增强语言表达的感染力。
        二、相互协作，共同促进。
        我们在指导学生学习时，有意识地培养学生的协作精神。即让学生组成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行交流和操作来共同完成创作，让同学们在团结协作中取长补短、互相促进。具体做法是：教师对班级学生进行科学分组，把不同层次的学生搭配在一起。教师事先交待各小组长在实际操作中，挑选一些较简单易懂的工序，让后进生完成，而难度高的工序由优、中等生完成。待作品完成后，虽然后进生没有在制作中发挥主要作用，但他们确确实实在合作中也做了一份贡献，有了一份成就感，从而树立他们的自信心和自豪感。优、中等生也可以在协作中相互吸收别人的优点，改正自己的不足。这种使不同层次的学生相互启迪、相互补充的学习方式不仅有利于后进生的提高，也有利于培养拔尖人才，是提高教学质量的一个行之有效的方法。
       三、满足发展，主动创新。
        高中开设美术欣赏课，旨在培养学生的艺术情操，提高学生的整体素质。由于美术欣赏课界定在“欣赏”，不能像初中、小学美术课那样“动手”，而有很大的发挥、创造余地。其教学方法不外乎是“君子动口不动手”的“授受型”教学法。大量的教材内容，众多的名词术语，古今中外，纭纭流派，所涉五花八门，教者常常不得已而拼命“灌输”，学生也只得“全盘接受”。这种传统的“传道、授业、解惑”的接受型的教学方式，虽然学生能学到不少“审美知识”，但毕竟束缚了师生的手脚，阻碍了教学的主动性、积极性的发挥，更束缚了学生创造性才能的发展。人的创造性的审美意识与活动常常建起在兴趣的基础之上，把审美教育局限在几幅插图和几段解说的文字上，势必限制了学生的兴趣扩散，阻碍了学生创造审美兴趣的勃发。因此，我觉得教材只能作为教学的基本依据，教学过程中教师应当根据其时其地的具体情况，根据学生内在的审美要求随时随地调整与更新教学内容，最大限度地满足学生求知与发展的需要。美术创作和美术欣赏的创造美是不同的，前者是通过具体的技法，构成了美的实体；而后者是通过若干美学知识构成美的精神，美的理念。美术欣赏所创造的美，不但是一种艺术精神，也是一种人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升华。
        四、运用媒体，提高能力。
        随着现代化科学技术的发展，多媒体教学越来越多的应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高教学效果，收到了意想不到的教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野，信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段，在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力，正如，爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步、发展，而且是知识进化的源泉。” 
        在具体的美术多媒体教学过程中，首先这种方法有着直观生动形象的特点，传统的美术教学学生长期照样写生、临摹，有时身心疲惫，教学效果一般，而多媒体的应用可以在传统的美术教学中用其鲜明丰富的色彩和悦耳的声音传递给学生，以增强其注意力和学习兴趣，这很重要，在美术的教学实践中证明，兴趣是最大的动力，也是最好的老师，是信心的推动力。只有学生对其感兴趣，才能吸引学生主动去学，最大限量地激发潜能，从而使学生想学、爱学。
        五、多种评价，充满信心。
        在美术教学过程中存在着这样一些较为普遍的现象。教师在美术教学过程中“虎头蛇尾”不知怎么评价学生的行为表现。学生的作品往往为一个统一的标准，用“优秀、良好、合格”的形式，简单划一的评价所有学生。这种现象直接造成“中间生”无进取方向，“后进生”破罐子破摔，严重挫伤了孩子们学习的兴趣和自信心。美术作业的评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性的形成，因此，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，正确、适时、灵活地进行评价。在教学中，充分发挥教学评价的鼓励功能，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，努力寻找他们身上的闪光点，给学生以肯定表扬，使他们获得成功的体验，最大限度地调动学生的积极性。