【正文】每一位高中生，从第一天进入高中，都会树立自己远大的目标。并朝着这个方向发展。但是高中的知识量大，系统性强：综合性强，能力要求高。总之困难重重，高中学生在这些困难面前已经累的直不起腰。为了应对困难，高中学生时间安排紧张，学生几乎没有自由支配的时间，时间在他们面前总是负数。白天的课堂填充在每一秒钟，只有到了晚上回到宿舍，才会想起白天课堂上还有几个问题不明白？明天再去请教老师，可明天的时间又是负数，日复一日。远大的目标让某些学生感到遥不可及。面对高中阶段时间负数的问题，我们可以设出高中课堂的第二课堂，信息技术课。
　　有纪律的信息技术课堂不仅我们不同层次的学生开辟第二次学习的机会，而且也是全校师生共同探讨的平台。
　　一、信息技术课为不同层次的学生提供第二课堂
　　“为学生的发展而教”是时代对教育的要求，是教师应尽的天职。目前我国的高中教学中，切除了传统教育中“以教师为中心，以单向传输”为主要方法的课堂教学模式。新课程标准要求“教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生得到充分的发展。”但学生的理解有强有弱,表达和创造能力有高有低,接受教学信息的情况也就有所不同。,不能要求每个学生都以同样的速度取得同样的成绩,必须对不同的学生提出不同的要求。面对不同层次的问题,从每个学生的学习实际出发呢，这对于教师来说课堂45分钟已经很满足教学目标了。需要我们开辟第二课堂，就是我们的信息技术课堂。利用网络去完成学生的第二课堂教学。学生可以利用搜索引擎查找相关问题的答案，但对于搜索引擎这个工具的应用，需要老师指导。这时我们为学生开辟的第二课堂，其实就是信息技术老师的真正任务。在这堂课中，对于课堂上不同层次的学生会出现不同的课堂内容。这时我们教师指导学生上网查询，并及时排除学生机的的故障，而且要求学生具有较高的计算机素养和上网能力才能在课堂上或课下解决问题。还有一种就是在线学习”教学模式：这种模式以弹性认知理论和社会互动理论为依据，着眼于教师与学生、学生与学生和社会与学生之间的相互联系影响，改变传统教学单向沟通的教学模式，学生可以从不同层次，不同角度随机进入教学环境中，知识的探究是非线性的，超文本的，跳跃式的，这种教学模式提高综合学习、思维能力。补充课堂内知识的欠却。
　　实现以上这种教学模式的条件必须具有可上网的计算机，面对我们的高中生大多是寄宿生，由于条件不够，我们的学生宿舍很少有电脑，这样的我们的信息技术课堂的作用会更加的突出了。因此信息技术的课堂开通网络是关键，有的家长对网络很排斥，一听说信息技术课，老师让学生上网，就感觉是在误人子弟。要正确定的应用网络就必须要有纪律的保障。
　　二、必修的第二课堂必须有要有纪律的保障
　　著名的捷克教育家夸美纽斯曾经说过:学校没有纪律便如磨房里没有水。课堂教学的顺利进行要有纪律的保障,没有纪律约束的课堂总是难以达到预期的效果。良好的课堂纪律能使教师有效地教,学生有效地学,是顺利进行课堂教学活动的保证,而不良的课堂纪律会破坏正常的教学秩序,。
　　信息技术课堂纪律是每个信息技术教师都头疼的问题,在课堂教学中都会遇到这样那样的问题,解决这个问题的最重要因素还是教师。
　　纪律不是老师是警察，学生是小偷式的逮捕，而是一场老师智力的考验。只要开通网络，就一定有学生会打游戏，这时教师要智取不要强攻。如发现一位同学生在网上打游戏，教师向他发起挑战，让全班同学当公证人，若谁输了，就要请全班同学吃饭，这时全班同学可高兴了，因为无论谁输，他们的中午饭都有保证了。结果这位同学输了，中午饭理所当然也就他请了。从此我们班里大家互相监督，希望有人玩游戏，因为这样他们就可以改善一下他们的生活了。却没有一个人玩游戏，因为他们的游戏水平不够高。正因为如此，我的信息技术课堂就真正成了高中课堂的第二课堂。
　　三、信息技术课程中开发学生自主学习的潜能
　　网络是用物理线路把世界上独立机器连在了一起，同时也把全世界“缩小”了，人们可以相互传递信息，相互交流经验。全世界人类的智慧在此凝聚的更有力量。相对于网络来说我们教师个人的力量太小了。就是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，所以我们的教师知识是有限的。我们把有限的知识要给我们未来世界的创造者去讲解，已经不能满足他们的需求。我们教师做的只有“授学生以渔”。
　　用多媒体、网络平台,为学生营造一种立体的、开放的学习环境,通过师生之间、同学之间、人机之间能动的、创造性的互动活动,不断开发学生的潜能．
　　比如在高一信息课堂中，教师在讲解搜索引擎时，只用最短的时间告诉学生，搜索引擎有哪些？搜索引擎的分类。就可以了。接下来就可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，到底这节课你们利用搜索引擎，能学到多少知识，全看你自己的了。
　　同学们根据自己课堂内知识的缺陷进行查询，网上交流、观看视频。一节课下来，我让他们再去总结这节课的学到了什么，同时通过网络传到校友录上去供所有同学自由浏览。有的同学解决的是化学，有的是数学等等。而且每一位同学都上传了至少一个问题。他们在上传的同时又会从校友录上发现其它同学上传的资料。这样一节课下来,同学们可以从班里的校友录上又学到好多个知识点。全校十几个班，一周可以有好几百个知识点传到我们的校友录上。同时同学们也可以在校友录相互探讨问题。进行留言。发展到最后我们的任课教师也去校友录上解答学生的问题。有的教师比喻，我们信息技术课堂就是全校师生的研讨会。
　　这样的课堂首先让让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。
　　这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择获得自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。
　　信息技术课堂不仅仅是信息技术老师一个人的课堂，而是全校师生共同的课堂，这个课堂没有时间的限制，没有空间的限制。没有言论的限制。大家在这个平台上可以尽情发表你的见解，因为这里没有老师没有学生，只是知识聚集的平台。