【正文】        摘   要;农村初中学生的现实生活是思想品德课的源头活水，是课堂进行有效教学的重要资源，充分利用这一资源，可以有效地达成教学目标，上出思想品德课的农村特色。
        关键词：农村学生；思想品德；现实生活
        农村初中学生的现实生活是思想品德课的基础。思想品德课的教学应以农村学生的现实生活为课程内容的源头活水，应密切联系农村学生的学生生活，选取有教育价值的生活素材作为辅助教学内容开展教学，这样才能真正地让思想品德课的课堂呈现出农村学校、农村学生、农村生活的特色，使思想品德课既定的教学目标有效而深刻地完成。
        一、充分利用农村学生生活中的现象。生成具有现实意义的问题，达成具有目标。
        农村学生的实际生活中存在着一些具有教学价值的现象，通过这些现象，启发学生领悟应是思想品德课教学的主题。
        单是黑河节水、湿地保护、滴水灌溉、保护膜种植、人畜饮水工程、母亲水窖。就可以使我们的学生对水资源保护等产生感性和理性的体验，这些体验与思想品德课的相关内容联系起来，就可以生成一系列的思想品德教育问题。比如;
        1、 农业节水、乡村环境保护等现实问题对个人成长的影响是什么？
        2、 作为农民的后代，建设家乡应有什么样的资源道德观？
        3、 现实生活中有哪些浪费水资源的现象，这些现象给我们的生活提出了哪些值得我们下一代思考的问题?
        4、 作为哪些学生应有什么样的节水习惯？
        5、 小康建设和农村环保的迫切问题是什么？
        由此看来。课堂应高度重视关注农村初中学生的生活，力求把农村初中学生的故事作为焦点，融入农村少年的思维和情感方式。用他们喜欢的他们自己的方式呈现教育内容，最大限度地使少年个体产生心灵上的沟通，让教师成为学生心灵成长的良师益友，让教材成为学生健康成长的营养品，让课堂成为学生灵魂飞翔的天空。在思想品德课教学的内容上，农村学生的实际生活中存在着一些具有教育价值的现象和农村学生所关注的自我、人际和社会问题联系的越紧，学生越能讲述自己相关的故事，越能做到用身边事教育身边的人，思想品德课才更加受到学生的欢迎。
        二、利用学生自己的问题，让学生用农村语言描述真实的思想品德现象，在互动对话中落实教育的主题。
        思想品德课的课堂应该是学生有效探索农村现实生活、弘扬农村传统的先进文化的平台。要有利于从内在动机上激发学生的兴趣和主动性，要有利于学生自身的德行成长，要使学生在真实生活的情景中求得启示，获得交际过程中的塑造灵魂的帮助。教师必须在挖掘教材，因地制宜的情况下，充分关注学生的真实生活。农村学校一定要把农村现实生活纳入教材资源，把农村学生的真实体验和感悟作为生成资源，引导农村学生用农村语言对话，上出真正意义上的农村特色的思想品德课。思想品德教学是思想品德活动的教学，而不是思想品德活动结果的教学，作为农村教师，在教学中应结合旧城内容，组织多种形式的学生主体性活动，让学生在动态的活动中发现和接受新问题，在实践的过程中不断完善丰富自己的思想。
        思想品德课源于生活，生活中无处不存在思想品德课。生活需要思想品德课，农村现实生活中的许多问题要用思想品德课的新观点去解决。思想品德不可高谈阔论，一定要实际有效。农村家庭由于经济条件的限制，一些家庭出现了无人养老，尤其是一些纯女户无人养老，老年人成为可怜人。农村家庭由于收入不和谐的原因出现了一些困难户和特困户，农村家庭相当一部分人没有环保意识，缺少法制观念。这些问题同样可以联系教材进入课堂。作为农村教师，在教学中应根据学生实际思想、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习思想品德课的兴趣与动机，让学生在现实生活的情境中把哲理的思想生活化，用思想品德的内容，用农村人的的方式解决生活中的思想品德。
        七年级刚开学，来自于四村八社不同小学的学生聚集在一起，如何让学生相互认识个体，认识班级，认识学校，认识家乡，如何从一开始就做一个合格的初中生；八年级第一学期一开学，有些学生辍学了，有些学生因父母双双外出成了留守儿童；有些因为一年成绩落了下来，影响了新学期的学习生活；九年级即将完成初中学业，面临升入示范高中、一般高中、接受职业教育或外出打工和坚守田园生活。这类问题，这些时段都存在思想品德教育的机遇，教师要智慧地联系教材内容，设置对话情境，引导学生在课堂里解决现实生活中自身的问题和困惑。通过对话，让学生个体之间，师生之间共同解决这些问题和困惑，引导农村孩子找出自己的答案，促进学生快乐学习，帮助学生完成学业。教师要特别注重学生自己的想法、看法和做法，每一堂课都要有教师的拓展，学生个人的小结和共同的道德体验。每一堂课都应使用农村学生农村学生容易接受的切合农村实际生活的语言说话方式，能够准确地表达他们的真实感受，让学生觉得这些话发自我的内心，他的话说到了我的心坎上，使得学生体验到了真实的成长，使得教师分享了学生成长的快乐，帮助学生解决了成长过程中的困难，走进了学生的内心，和学生一起走过了成长中特别的日子，自己的问题自己解决。这样，思想品德课就因品德教育、思想教育而真实、高效的多了。同时，也给了反思型教师，科研教师以补充、完善和创生教材的机遇，给学校编写思想品德校本课积累了资源。
　　思想品德课应说道而不单纯传道，应授业而不是高雅的教条，应解惑而不是背诵现成的准则。万不可使思想品德教育课缺少有思想品德的孩子，接受义务教育却多出了文化的学生。
        总之，思想品德课要有效利用农村学生现实生活的经验，通过学生的生活，学习思想品德课，形成高尚的思想品德。
        参考文献：
        【1】《思想品德》教材理念的革新【J】。课程、教材、教法，2006，（6）
        【2】董玉凤  有效利用学生资源促进生成【J】。 教学案例，2009，（5）。