【正文】        数学教学中阅读能力的培养，有十分重要的意义，数学教学也必须加强和重视阅能力的培训和培养。课本是教师教学的依据，学生学习的材料。加强阅读能力的训练和培养，一方面可以优化课堂教学结构，体现”教材为主线，学生为主题，教师为主导”的三为原则，体现学生学习的主体作用；另一方面有利于学生自学能力的培养，使学生学会学习。苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。新的《数学课程标准》中要求注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。最近几年，阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。因此，在初中数学教学中，应当重视阅读教学。在数学教学中培养学生阅读能力呢，我认为：
        一、激发阅读兴趣，调动学习动力
　　兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。有了学习兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。在初中数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体，要有针对性，要有适当难度，要富有启发性。通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。数学教学重讲练、轻阅读的现象已习以为常，学生获取知识的途径学生获取知识途径靠老师讲，学生练。久而久之，学生对老师的依赖性性越来越大，缺乏学习自主性，如何谈得上学生有阅读数学书的兴趣呢？注重学生阅读能力的训练和培养，激发学生阅读数学兴趣是我们必须考究的焦点。我认为可以采用以下方法调动学生学习数学的兴趣：(1)创设渴求阅读数学书的情景，变要学生阅读为学生要读。如有理数减法的教学，老师可以创设“3—5”这一问题，提问：“够减吗？怎样计算？”进而引导学生阅读有理数减法法则的推导过程，在使学生弄明白有理数减法法则的基础上，对阅读产生兴趣。（2）用榜样激励法。激励学生读书，让学生懂得古今中外许许多多在数学领域有重大贡献的人，他们成功的原因之一是在老师的指导下获得新知的基础上，用大量的时间广泛阅读有关数学资料，才能在数学的领域中获得重大突破的。（3）及时表扬，增强兴趣。经常接触学生，善于发现学生在数学阅读中的成功点滴，及时予以肯定，使学生体会到成功的喜悦。如我在讲了平行线的判定1、2后，让学生自学，证明平行线的判定3，有的学生用平行线的判定1来证明，有的学生用平行线的判定2来证明，我都一一及时给予肯定和表扬，激发他们的阅读兴趣。
　　二、加强阅读方法的指导
        “教是为了不教”，授之以渔，终生受用不尽。阅读数学书，不是让学生机械、简单、盲目的阅读，我们应该知道阅读方法。（1）课前预习读，读中生疑。即要求学生弄清楚下一节课讲什么内容，疑难之处用笔圈出，重点用着重线划出，上课时认真听讲，听不懂的下课后要问懂。（2）课中指导读，读中质疑，释疑。例如指导阅读“二次根式”一节，首先提问：什么叫做平方根和算术平方根，什么叫做二次根式？什么叫做开平方？乘方和开方是什么关系？二次根式的被开方数有什么要求？二次根式有什么性质？学生边读边思考，或同桌，或小组讨论，然后老师讲解，解决学生的疑难之处。（3）课后复习读，整理、强化知识，形成知识点。引导学生阅读，把阅读与动手、动脑、动口紧密结合起来，边读边想：新旧知识有何连接？把知识点连成知识线。再将各知识线归纳、概括，形成知识面。例如：学生学完初中几何“三角形”一章后，通过复习读，让学生明白该章有三角形的定义、类型、性质、定理等几个重要知识点，然后让学生按一定的顺序把这些知识点串联起来记忆理解，形成知识线。在总的归纳概括三角形的所有知识，在大脑中形成有关三角形所有的知识整体印象，把知识线组成知识面。这样把知识点连成知识线，知识线组成知识面，能使学生领会新旧知识间的相互衔接和联系，在大脑中构建起有机而完整的知识体系。在指导阅读中将做到：（1）将所学数学知识与社会生活实际紧密集合，以提高学生领悟力。（2）理解重要的数学概念及术语，并将新旧知识有机的结合起来，寓新于旧的进行知识迁移，以提高学生的理解力。（3）归纳、概括、整理知识，以提高学生综合能力。（4）冲破教材束缚，大胆创新，以提高学生的创造力。
        三、提高阅读能力，优化阅读过程
        学生阅读能力的提高，不是一朝一夕能够完成的，必须靠平时持之以恒的的训练和培养。数学阅读的过程是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间。向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。要引导学生在阅读中质疑。质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三，触类旁通之目的。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白许多旧知可以帮助我们解决新问题；通过异中求同可以让学生体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
        总之，中学生数学阅读能力的培养非常重要，我们每一位初中数学教师都应重视。