【正文】        在英语教学中,阅读教学是一个不可缺少的项目,它在整个英语教学中体系中占有重要的地位。然而,目前的初中英语阅读教学中所普遍存在的状况,却与它的地位不相匹配。在本文中,笔者结合日常教学经验,就这个问题的解决方法进行一些探讨,并对英语阅读的三层次训练法也作了自己的研究,为的是实现一个目的:寻求可行的方法引导学生阅读,让他们形成良好的阅读习惯,能体验英语阅读的快乐,从而激发他们阅读的兴趣,掌握高效的读书方法。
        一、中学英语阅读教学的原则
        1）要鼓励学生敢于阅读、自主阅读。
        一个人要想学会游泳,必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体, 其理也如此。但在学校中,学生的时间被挤得满满的,用于阅读英语的时间少之又少。而且,目前英语趣味读物不多,学生难于买到。怎么办? 这种情况不是某一个教师所能扭转的。老师要有计划地提供阅读材料, 或亲自打印阅读材料, 规定学生在指定的时间里多读。提供学生阅读的村料必须适合学生的实际水平。
        阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣,关键在于老师对材料的选择是否恰当,是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中,教师不能不考虑到学生实际水平和兴趣。决定了学生阅读的文字材料后, 教师就要选定好阅读任务,即设计恰当的有趣味的问题,问题要有易亦有难,易难结合。
        2）鼓励学生进行大胆猜测和积极思考。
        学生在阅读中,总不可避免地会遇到陌生的词语。教师要告诉他们,此时万万不可被吓住,也不必要去查词典。要让他们知道可以通过联系上下文来确定一个陌生词语出意思,这是一种成熟的阅读技巧的表现。
         3）激励学生尽可能多阅读通俗的课外英语读物,现代初中生与社会的方方面面都有接触,视野开阔,思想活跃,好奇心大,读书的兴趣也高。
        二、“阅读训练的三个层次”如何实施
        第一个层次 : 教师做好读前准备       
        第二个层次 : 指导学生读中思考判断
        第三个层次 : 归纳读后感悟
        在这三个层次中,各有不同的目标、要求和不同的任务。整体目标是培养学生在阅读英文材料时成为一个高效率的读者。
        1、“读前准备”层次的做法:
        读前思考,就是在正式阅读材料之前,用两三分钟时间考虑一些引入的问题,引起学生的兴趣或说明材料背景。这可从文章的标题入手,用于提示相关问题,激发他们的阅读欲望等。有的短文,其标题本身就有吸引了,老师就用不着多讲了。例如,初三年级的阅读文“Strange Erentin Bell Town ”一文,就有这个特点。预测的方法是：
        A、审查文章附加的视觉信息(? 图片、地图、相片等);
        B、写下对标题的看法或反馈意见;
        C、让学生写下自己希望文章回答的问题。
        在这一层次中,老师也可以为某些特定的文字材料设计读前活动。举个例吧,要让学生读一篇关于老年人问题的文章时,我们可以这样做：
        a) 带一些反映老人的生活或工作情况的图片(取自报纸或杂志上),要求学生结合实际,小组讨论老人的生活、工作和他们的忧虑、麻烦与问题,并互相交换不同的意见。
         b) 阅文前,要求学生两人或结对讨论下面的问题: 你认为人可长寿的因素有哪些?对当前社会上的老人问题,你有何种见解和意见?这样既能使学生接触社会生活,又产生阅读的欲望。
         2、“读中思考判断”层次的做法
        学生进入阅读时,要让他们取得良好的阅读效果,老师必须指导阅读方法和技巧。在这一层次上,笔者总结出了如下的指导方法: 
        第一步:先要通读全文, 了解文章的框架和大意。通读前,可先看一下文后的问题,带着问题或目标去阅读,以便抓住阅读目标,“抓获”必选之项。也可以先看头段和末段, 抓住其中的主题句(主题句一般在头段或末段) 。
        第二步:做“扫描”。这是一种选择性的阅读方式。当要查寻某些特别信息时,如找数据、电话号码、日期、价格、人名、地名等,都可以用快速的“扫描”的方式来获取。阅读时，对于某个涉及不关紧要的事的段落，可以跳过，不必再看，这就是“略读”。略读是为了不多费时间，保证按时完成主要任务。如何猜测新词语的词义或语义呢 可用的办法如下:
        （1）通过上下文和语境进行猜测。如,“Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pillion, and we roared off into the night.”假如 pillion 和roared 是生词, 就可以从前面的 “Mark got on the motorbike”和后面的“I sat behind him”来推断, “pillion”就是“后坐鞍”(saddle for a passage behind the driver of a motorbike”)；根据语境可推测, roar(ed) off 就是“呼的奔驰出”（dash off）之意。
        （2）通过作者给出的定义推测。     
        （3）通过事例去推测。在文章中，作者总会通过一些事例来解释他的论点、看法、结论或立场观点。这时可以从例子进行猜测词义。      
        3、“读后感悟”层次的做法在这一层次上，主要是指导学生对文章作深层的分析思考。分析思考方法是，按事物发展的可能性和文章的逻辑层次进行判断推理，把文章的深层含义（如文章的寓意、言外之意、作者的结论、立场、观点等）挖出来。
        结 语:对学生进行阅读能力的培养,是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究,把研究的成果引进课堂,才能使学生有机会更多,更广泛,更快速地阅读,让他们能通过英语阅读，开辟多一条开采和找到知识宝藏的路子,也让他们获得多一条享受读书快乐的路子。阅读指导,阅读训练,是老师教学的重点,我们必须下大力气,不断探索,使英语教学真正适应信息化时代的需要。