【正文】        词汇和句型教学是小学英语教学中的重中之重。小学生词汇量的大小和句型的灵活运用程度对巩固已有知识及今后继续学习有着非常重要的影响。词汇和句型教学也是密切相关、相辅相成的。单词只有放在句子中进行教学，学生才能真正领会。为进一步提高课堂教学的有效性，按照《新课程标准》要求谈谈我个人对词汇、句型课堂教学模式的构建：
        一、Preparation 准备活动
        二、Presentation呈现新知 
        1.单词句型导呈       2.听读正音         3.初步运用
        三、Practice巩固练习
        1. 合作学习          2. 游戏巩固        3. 句型操练   
        四、Production输出运用
        五、Progress检测提高
        教学步骤：
        1. Preparation（准备活动）
        本环节主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做一些活动（I say you do、TPR…）、说一段chant、听听画画等方式进行复习和热身。我们就以5AUnit6 Doing housework. (Part B and C)为例。在这一环节我们可以安排同学们一起唱“We can sing and dance”来复习一些旧知和激活一下课堂气氛，创设一个学英语的氛围。或者用“I say, you do”这个活动，说一些学生已经学过的动词让学生做出一些动作来复习旧知、活跃气氛，为后面的动词学习作铺垫。根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。
        2．Presentation（呈现新知）
        学习单词就是扩大词汇量，加大语言的输出。而语言又存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。整个过程要富有直观性、趣味性和启发性。
        例：在这一课呈现新知时，教师可以采取以下步骤
        单词句型导呈
        教师可以先做动作，让学生猜教师在做什么。Look at me, please. What am I doing ? 如果学生说不出来，教师可以帮着学生回答：I'm standing. 然后出示stand的单词图片，将图片贴在黑板上并写上句子I'm… 
        一、听读正音  
        在呈现出单词和句型后紧接着先开始单词教读。可先采用听录音，跟读，仿读等方式和程序。因为只有听得准才能模仿得准、说得好。
        二、初步运用
        在学生们会读这个单词后，再结合句型进行教学。如：在学生了解stand单词意思并会读之后，教师可以说：I can stand. Look! I’m standing.，教师在图片下方写上standing, 并进行教读。接着是结合句型进行教学。Can you stand? Show us, please. What are you doing now? 让学生试着用I'm …来回答。为了突出：“We're…”的句型教学，教师可以进一步的问全班学生：Can you stand, boys and girls?(Yes, we can.) Stand up! What are you doing, boys and girls? (We’re standing.)
        三、Practice（巩固练习）
        1. 合作学习   可把全班分成小组，采用小组合作的方式去认读和检查单词和句子。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。
        2. 游戏巩固   单词的操练形式可以采用多样化的形式。比如：看动作猜单词、看图片猜单词、猜哪个单词没有了（What's missing?）等等。
        3. 句型操练   让学生在教师提供的一定的情景下，运用新学到的句型进行交际。教师可以直接展示书中的图片，让学生进行操练。鼓励学生在准确运用的基础上达到熟练运用。当然操练的形式是多种多样的：教师与学生之间的双边活动、学生与学生之间的双边活动（A student→The whole class，Part A→Part B，Group A→Group B，Row 1→Row 2，Boys→Girls，pair work and group work，…）。
        四、Production（输出运用）
        这一环节的目的是通过一定的语言情景、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。输出运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是孤立的词句，最终达到学以致用。如：在这节课的教学中这一环节可以安排以下的活动：
        教师可以重新一一出示黑板上的图片，每出示一幅图的时候让学生们进行讨论（运用所学句型）。
        教师可以出示事先做好的动画或者是录制好的录像，让学生一起说出不同时间段，图画中的人物所进行的活动。
        根据布置好的情境让学生进行采访活动，教师先做示范。
        五、Progress（检测提高）
        这一环节的目的是总结评价,检测提高。方式：每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，不要仅仅局限于几个单词的默写，可以把单词与句子的考查相结合。练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。这样既有检测的效果，又增加了趣味性。归纳起来大致有以下两类：（1）巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words等。（2）训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，高年级可看图说话、看图写话等最简单的信息交流。这些都是在听、说、读的基础上进一步提高学生的综合技能。
        单词和句型教学是小学英语教学的重要内容。虽然教无定法，但教师要以学生为中心，积极创设真实的情景，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。