【正文】观念是行动的先导，转变教育观点是课改的先导。通过培训和学习，使我在教育观念和教育思想上有了很大的转变。实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，促进学生的学习收获，增进教师、学生教学活动的力度，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的知识。体育教师如何在课堂教学中更好的理解新课标，更好的去实施新课标，我觉得应该从以下几个方面做起：
　　一.对新体育与健康课程标准的认识
　　1、指导思想的转变
　　由注重"三基"向重视健康观念的转变。过去的体育课注重"三基"，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落实到实处，使学生健康成长。 
　　2、体育意识的转变,
　　由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，是入门期和打基础的阶段，而不是终身体育的特点。兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。 
　　二、在新课程实践操作中的体会
　　新的课程标准强调学生个性发展，强调激发学生对体育的兴趣与爱好，充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法和评价的方法，提高学生的体育能力，培养学生终身体育意识，为学生一生的发展奠定基础。在教学中应注意以下几个方面。
　　1、让学生得到成功的体验。
　　在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每个学生都能品尝到成功的滋味，用欣赏肯定的目光对待学生，会起到事半功倍的效果。例如，学生能正确地领会动作技术，并能很好地完成，教师就及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐；教师还应注意帮助学习有困难的学生获得成功的体验。如果学生得不到教师及时指导、帮助和肯定，长此以往就会逐步泯灭他们学习体育的自信心和自觉性，从而失去学习体育的兴趣，这不是我们素质教育所期待的。
　　2、充分发挥学生的主体作用
　　搞好转换角色，引导学生主动参与。在教学实践中，教师要转变角色，做学生成长的引导者，学生发展的领路人，让学生真正成为自己成长的主人、发展的主体。教师不仅要使用讲解──示范──学生模仿的教学模式，还要辅之以实践──思考──创造──学习的新的教学模式。
　　例如，高中年级立定跳远，要使学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，可通过讲解、示范、观察、实践等方式，并分别让学生说出感受，再比较分析，从中归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上起跃。学生通过自己的学习实践与思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
　　积极鼓励创新，勇于实践。在教学中要尽量为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。例如，在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出：“利用学过的知识技术，你想采用哪些方法？”学生会从自己记忆的宝库中努力演练出多种方法，即：①原地双手胸前投篮；②跳起单手肩上投篮；③行进间篮下单手高手投篮等形式。这时要及时对学生进行收敛思维的训练，指导学生对每个动作方法进行比较，从中体验并总结出最佳方法。因此，在体育教学中，要始终渗透对学生创新意识的培养，精心设计练习的方法和有利于学生创新思维的教学切入点，激发学生的求知和创新欲望，培养学生的创新能力。
　　3、面向全体，关注每一个学生。
　　面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的 “后进学生”都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。我们认为只要改变单一、呆板、一刀切的教学内容和方法，就能真正落实这一目标。例如，在教学高一年级肩肘倒立时，腰腹力量、协调性相对好的学生学习2个课时，基本上就能独立完成，而一些腰腹力量、协调性相对差的学生同样的课时，很难独立完成。这时教师就要降低动作难度，按照“后倒、两肘支撑、屈腿立起后稳定”的分解动作逐一完成。这样就能照应全体学生，使他们学有所得，体验到成功的喜悦和乐趣。
　　三、运用多种形式进行学习评价 
　　课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。我采取了以下几种评价方式： 
　　1、全面评价：改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，我将5个学习领域制定了一个评价表。从各方面全面的评价学生。 
　　2、过程评价方式 
　　开学不久，我就将学生某些方面的能力进行了测试，了解每个学生的起点，经过一学期的学习，学期末再进行一次测试，看看通过学习到底有没有有进步，进步多少，结果所有的学生都有进步，只是进步的大小不同。这种评价是建立在原有基础上使学生有充分的发展，得到了新的提高。 
　　3、指导学生进行自我评价与相互评价 
　　给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这中评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。 
　　再把这几种议价方式综合起来，能全面、具体对学生进行评价，但也有它的弊端，即，这种评价方式增了体育教师的平时工作量的积累。如何制订一种既简便又科学科学的议价方式将有待于教学中去实践去摸索。 
　　改革的脚步刚刚开始，在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善。我坚信积极推进课程改革，将使我国学校体育教学质量上一个新台阶。