【正文】        每一个班级里总会有那么几个让我们“头痛”的后进生，怎样改造他们的学习态度，提高他们的学习成绩，是班主任一个重要的工作，后进生工作做的好坏直接影响班级学习风气和班级各项工作的完成，对班级管理的意义很大。我个人认为，每一个后进生的真正转变都是从他的心灵深处被震动开始的。不触及心灵的教育不是真正的教育，也不可能使他们发生根本性的改变。我在班级管理中从抓培养后进生的自律能力开始，来转变他们的学习态度从而提高这些学生的学习成绩，取得了一定的成绩。下面我结合自己的工作，谈谈后进生自律能力培养的几点看法。
        一、 以爱心当沃土，为自律夯实基础
        世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。因此，班主任的爱心就犹如一块沃土，里面蕴涵着各种学生成长所必须的 “有机物质”。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们。”大教育家夏丐尊也曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成无水之池”。由此可见，爱是一种巨大的教育力量，是走入学生心灵的必要方式。我们喜爱好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱“问题学生”才是对我们的最大考验。
        作为教师，我们可能经常会不无感慨地说：“桃李满天下，可是给我们留下的印象最深刻，往往是那些气得我们直跳脚的困难生。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有的 位置，给后进生更多的 关怀，给后进生铺就进步的梯子。希望他们在我们用爱浸润的沃土里，能和我们进行心与心的交融。
        我曾经教过这样的一个学生：他叫王某，他两耳失聪，但是带上助听器也能听到外界的声音。七年级以前，他的大部分时间都是在聋哑学校度过的，那是他一直是个班长，是其他学生学习的榜样，他非常有优越感。但是来到这个都是“正常人”的学校之后，他的处境变了，他的口齿不清会让其他学生发笑，他所习惯的拉扯、比划不被人接受，甚至还被其他孩子误认为打人，我怕他的心里承受不了这样的环境转变，及时和其他学生做了交流，希望他们能接受他的不一样，和他做好朋友，跟他一起玩耍嬉戏。同学们欣然接受了我的意见。但是紧接着，我发现问题出来了，他经常跑来报告说别的小朋友欺负他。本着对他的同情，一开始我都不问青红皂白就批评另一个学生，渐渐地我发现，其他学生都不喜欢和他一起玩了。我私下一了解才知道，每一次打架事件，他都是肇事者。现在其他学生和他一疏远，更使他变本加厉了，每天都有好几个女生被打哭，任课老师有意见，家长也有意见了。我不敢轻易批评他，怕伤到的自尊心，就先翻看了好多资料，再联系平时对他的观察，知道他是想与别人交流，却得不到别人的认可和支持，他很自卑和孤独，所以就想尽办法引起其他学生的注意，希望能和其他同学交朋友。经过慎重的考虑，我和他一对一地交流了好几次，和他一起回忆美好的往事，表示愿意做他的朋友，告诉他其实他很优秀，只是和同学交流的方式不对.......
        经过一段时间的努力，他有了很大的改变，和同学之间的关系也慢慢融洽了，学习努力了，而且特别喜欢粘在我旁边，帮我做做事情，让我甚感安慰。
        有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。我们只有走进学生的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐，及时发现他们的心里问题，填补他们的心里需要，这样我们才会赢得后进生的信赖，使他们的潜能最大限度发挥出来，让他们充分享受到成功的乐趣。用爱心去感化他们，去促进他们的情感交融，为他们学会自律奠定扎实的基础。
        二、以耐心为养料，以自律助威加油
　　每一个学生都会自律，优秀生与后进生的差别就在于坚持的时间长短。因此，作为班主任，我们应该用更多的耐心去引导督促后进生，为他的每一点进步助威加油，使他不断地自律成长。
　　我班有一个姓楼的后进生，由于接二连三地“犯事”，这个学生我已经找他谈了很多次了，都没有效果，可以说我已对他失望了，他对我也是充满了畏惧。可是不知什么原因，从这个学期开始的时候，他突然变了，上课认真了，发言积极了，作业也能按时完成了。看到这种情况，我心里别提有多高兴了，那个星期五下午，他妈妈来接他的时候，我特地叫住了他，没想到的是，他妈妈也用惊惧的眼神看着我，当我告诉她她儿子的表现很好时，她的脸上现出了难得的惊喜，随后不好意思地跟我说：“老师，谢谢你啊，每次听到的都是坏消息，我都不敢来学校了，现在听你说他表现好，我实在是太高兴了!”想起平时遇到她时，她总是躲躲闪闪的，不敢与我碰面，我的心里充满了内疚。
　　然后，好景不长，第二个星期，我发现他又有点松懈了，所以我决定找他好好谈谈。我揽着他的肩膀走出教室，轻声地对他说：“我们好好聊聊好吗？”他不好意思地点点头。我看着他，又说：“楼某，上次我和你妈妈说你表现很好，你妈妈有没有夸你？你妈妈高兴吗？”得到他的肯定回答后，我又说：“是啊，看到你表现好，不但你妈妈高兴，我们每一位老师都替你高兴，我们期待着看到你的进步呢！你想不想继续给我们惊喜？”我看到他的眼镜看着我，目光亮亮的，他害羞地、重重地点点头。我微笑着跟他说：“那我们一起努力好吗？我相信你能继续努力，让我们大家刮目相看的，对吗？”他又点点头，这一次，他的眼神里满是坚定。
　　但是，我知道，后进生之所以不能坚持就是因为自律能力差，缺乏坚持不懈的精神。我就在上课的时候不是提醒他，看到进步时就当众表扬，发现他稍有退步时就暗示他，课外时间经常和他聊天。功夫不负有心人。几个月下来，我知道我成功了，他相信了我，他已经下定了决心。现在，只要看他每天上课认真的样子，每一个老师就都知道了他的这个进步。
　　其实，每一学生都会自律，但后进生往往缺乏坚持不懈的毅力和精神。为此，我们班主任老师需要用足够的耐心去引导他们，当他们自主管理自己时，我们不应该忘记在旁边为他们加油打劲，不时为他们的自律助威加油，让他们享受到成功的喜悦！
        三、以信心为阳光，让自律相伴成长
        著名诗人歌德说过:你若失去了财富,你只失去了一点;你若失去了荣誉,你就失去了许多;你若失去了勇敢,你就把一切都失去了.因此,使后进生进步,重新确立自信心,是转化工作的关键.后进生的缺点是长期形成的,并不是一时半刻就能立即改好的.他们有上进心,有要改好的良好愿望,但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会崭露头角。这时，老师要及时地加以提醒纠正，并及时进行鼓励，使学生充满信心，继续保持自律。
         同时，后进生有了缺点，犯了错误，我们要耐心帮助、诱导，给他们以信心，鼓励他们进步，而不能用尖酸刻薄的话语去挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，他们是那么渴望得到他人的肯定，又是那么骄傲地羞于表达。你一旦了解了这颗心，与其真正地进行碰撞，他们就会非常乐于靠近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
        例如我班的葛某同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，说话随便，注意力很不集中。我经常找谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性，那些事好的，应该做的；那些不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对自己的言行加以比较，让他自我评判是非。刚开始，他觉得害羞，甚至有时觉得老师是多管闲事。但是，慢慢的，我发现他变了，我跟他谈话时，他会看着我的眼镜，诚恳地接受我的意见。到最后，他流泪了，认识到自己的错误，并表示以后要好好学习。从此以后，他再也不需要老师在后面督促，也不需要每天派一个同学把作业送到他的家长，因为他已经习惯了自律并乐于自律了。他作业完成的及时了，上课认真听讲了，而且回答问题也非常积极。他对我也特别亲热，见了老师，老远就说“老师好！”他已经从心里上接纳了我，愿意听从我的教导。
        尊重和信任后进生，给他们以信心，用语言去指导他们的言行，用行动去感化他们的心灵，让他们自觉感受自身的价值，认识到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐共处。
         天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无涯。心灵的博大，胸襟的坦荡，才能真性飘逸，气质超然，快乐人生。”我们每一个老师也应该有这样的胸怀。因为后进生的转化是班主任教育智慧的集中体现。
        在教育转化的过程中，我们必须要有宽广的心胸去容纳他们的过失，去发现他们的长处。唯有如此，我们才能真正走进他们的心灵，让他们学会自律，乐于自律，从而改变他们的成长轨迹，健全和完善他们的人生。