【正文】古往今来的教育，每一学科都离不开作业的批改，因为通过作业批改，教师可以了解学生的学习情况，检查自己的教学效果，及时调整自己的教学计划，能够准确把握自己的教学方向。对于高中数学，也不例外，恰恰作业批改更为重要，那么，如何优化高中数学的作业批改呢？现根据自己的教学经验从以下几个方面谈谈。
　　一、作业的“量”
　　作业的“量”有两层涵义，一层是作业的质量；一层是作业的数量。对于高中的数学题，可以说是无穷无尽，千变万化，要想每一道题都做到，那是不可能的，因此，就一定要把握住作业的“量”。
　　二、作业的形式
　　作为一名高中数学教师，在布置作业的形式上要多下点功夫，因为不同的作业形式可以拓展学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，减少自身的批改量，提高自己的教学效率。
　　三、作业批改的方法
　　一提到作业批改，有人就会认为，教师给学生布置作业后，学生去写作业，完成后交给教师，教师再一本一本的认真批改。其时则不然，上面已经提到了作业的形式，自然作业的批改也就不再是一种方法。教师可以根据的自己布置作业的形式，适时适当的采用不同的作业批改的方法。
　　（一）口头批改
　　一般在每一节数学课上都会有一些巩固新学知识的习题作业形式，由于作业量少，学生完成速度快，教师可快速在班级内流动巡视检查，待学生完成后，给予口头批改，指出错误使其及时改正，对完成好的给予鼓励，增加其学习的信心。
　　（二）学生互批
　　把不同水平的学生合理分成学习小组，小组一般为4——6人，老师可以安排一些基础的作业形式，由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。
　　（三）小组长批
　　对于一些有难度高中数学作业，老师可以先批改小组长的作业，然后由小组长完成本小组的作业批改任务，并向老师汇报本小组的作业情况。承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去，这样对提高组长的学习有很大好处，同时也帮助了本组的同学，老师的批改量也减少了，增加了老师对个别同学的辅导时间。
　　（四）教师抽查和面批
　　在高中数学作业的批改中，经过小组批改后的作业，教师要对其进行抽查，了解作业批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，以达到真正的批改目的，弥补小组批改作业的不足，引起小组批改的人注意，同时也起到监督的作用。
　　（五）学习小组及时做好交流
　　在高中数学课堂中，我们分成了若干个学习小组，每个学习小组应该及时汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供其它参阅；及时收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例。在教师的组织和指导下，各学习小组间把自己的成果拿出来与其它小组共同分享，一起交流，以达巩固知识、掌握方法的目的。
　　（六）评语式批改
　　在高中数学的作业批改中，教师在批改完作业后一定要有评语，评语一般采用启发式评语和激励式评语，通过启发式评语把学生引入“心求通、口欲言、手想动”的境界，激发学生的求知欲，唤起学生的悟性、灵感，引导学生积极地展开思维活动，让学生自己动脑、动口、动手，探索问题、发现问题，并主动解决问题；通过激励式评语，可以使学生充满自豪，增加学生学习数学的兴趣。
　　总之，批改高中数学作业的方法是多种多样的，通过以上方法的优化，既可以提高教师的创新能力，又能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，使学生变被动为主动，充分调动了教与学双边的积极性。