【正文】        数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲明确提出：学有用的数学。以往的课堂教学是以讲授为主要手段进行的，学生获得的知识和培养学生的能力都非常有限。多媒体的发展给数学教学带来了新的变化。它不仅是数学解决的重要工具，影响着数学教学的内容以及教学的目的和要求，同时作为强有力的数学认知工具，对教师的教和学生的学都产生着深远的影响。很明显，多媒体不仅能看得见，还能听得见，还能动手操作，这样能过多种感官的刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多，因此，小学数学课堂教学与多媒体的整合就显得尤为重要。
        一、不适利用，利少弊多
        随着多媒体技术的推广，现代教育技术已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，因而受到广大教育工作者的推宠。笔者认为，多媒体技术在数学课堂教学中还普遍存在一些误区。
        误区一：实用性差。部分教师在制作和使用多媒体课件时，有的仅仅单纯依据学生的兴趣、个性喜好，没有从教学内容出发和根据内容确定形式，更没有考虑教学的实用性以及在实用的基础上再考虑贴近生活的实际性和课件的美观性，而是把课件做得太花哨，形成喧宾夺主，摆花架子，让热闹“形式”冲击了“内容”。过分追求演员形象，分散学生的注意力，影响了教学效果。把多媒体形声化的优点变成缺点。表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。
        误区二：课件过于完整。近几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师就象导演一样，到了几乎会被忽略的位置上，不但削弱了教学中“人”这一最重要的主体的作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处；整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果；完整的课件由于面窄，针对性强，所以通用性较差，不容易被移植，花费了大量的人力、物力做好的课件，使用价值却受到很大的限制。
        误区三：节奏过快。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
        二、正确运用，优化教学
        1．利用多媒体创设情境，激起学生探究欲望
        兴趣是最好的老师，当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。创设情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质的重要前提，也是启动认知的有力措施。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以至用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
        2．充分发挥多媒体的优势，提高数学课堂教学质量
        我们通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 如在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解“演变”和“操作”过程；利用模拟的声音，鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。
        3．解决难点，让学生感知知识构建过程
        每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关键。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。
        这样通过多媒体课件的演示及多种教学媒体的有机结合，可以让学生在视听领域里展示事物的发展变化过程，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。因此，我们的数学十分强调向学生展示知识的形成过程，在过程教学中揭示算理，培养能力，发展智力。
        4．设计趣味习题，提高学生练习的效率
        学数学离不开做题，练习在小学数学教学中占有重要地位。学生对新知识掌握的如何，必须要通过练习检测才知道，因此巩固练习是任何一节数学课中必不可少的环节。可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练程度。传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采，教师教得枯燥无味。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性的练习，配上轻松的音乐和画面，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识，从而解决了传统数学教学中练习题型单一、枯燥的问题。
        在练习中，充分利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。 
        5．增加练习容量，以便学生巩固新知
        随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。这时，多媒体教学就可应用于巩固练习，以此增强训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体则是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。
        6．利用多媒体，提供学生课外学习拓展的平台
        学习不仅仅是课堂上的，只有把学习融进学生的日常生活中，那才能做到真正的学以致用。如今多媒体的出现能有效地改变这一现状，无论是学校还是在家里多媒体都能成为学生的好助手。方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以根据课堂教学的实际情况，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如，教学《用字母表示数》时，学生通过交流探讨发现了用字母表示数的简洁性后，多媒体出示用字母表示数的历史演变画面，伴随着音乐响起了解说声……让学生经历了用字母表示数从古至今的发展历程。这样的教学不但开阔了学生的视野，使学生在最短的时间内获得了信息的最大化，而且激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。 
        7．恰当运用多媒体，可以减轻教师的工作量
        教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，况且你也不可能备有所有所需的图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间．互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需“百度”一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。
        在数学课堂教学过程中，多媒体在小学数学课堂教学中的应用，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，给数学教学注入了新的活力，教师合理，机动地运用多媒体，把信息资源带到了课堂教学活动中，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，有效地培养学生自主学习，使整个教学过程充满乐趣。提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。