【正文】英语是当今世界上主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源，是人们认识世界、走向世界的桥梁，是现代社会工作、学习、生活必不可少的重要工具。为了适应我国改革开放和社会主义现代化建设的需要，为了培养21世纪所需要的各类人才，教师要以发展的眼光看问题，转变旧观念，适应新形势，尝试新的教学方法，不断调整教学对策，培养出高素质的新世纪人才。那么，课程改革背景下的高中英语教师需要更新哪些理念呢？
　　一、开展任务型活动，引导学生由“小组合作”到“合作学习”转变
　　新课程设计的任务型活动，使现在的英语课教学发生了许多变化，学生动起来了，教师教学活起来了，课堂热闹起来了。特别是小组活动，学生分工合作，共同完成任务。但是，小组与小组之间的独立性，或为了得到老师的高分而曲解了竞争，使得小组学习不完全等于合作学习。这时，教师要摆脱“决策者”或“领导者”的角色，转化为“协调者”，奉行fair play的原则，使学生的合作任务成为合作学习的过程。
　　例如：学生自行分组选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报展出。在收集信息和汇报过程中，学会倾听，不随便打断别人的发言，能掌握别人发言的要点，对别人的发言能做出评价，要学会质疑，听完对方的发言后要会提问题；要引导学生学会组织、主持小组学习。所以，小组合作学习要求学生思维的参与和行为的参与。
　　其次，要打破各小组间的信息壁垒，小组任务要排除外在的动机，如获得加分等。各小组要相互分享信息，交流学习技能，介绍学习经验，使小组合作实现广义的各小组间的合作，培养学生的协作精神。比如，必修3 unit5 Canada 的课前任务我布置学生介绍他们所熟悉的地方。结果，分别有两组的学生不约而同地要介绍巴黎和希腊。他们经过商讨，有两组共享资源，合并为一组以图片形式介绍巴黎。另外两组则分别侧重于介绍希腊的自然地理和希腊神话及其在建筑上的反映，并在口头汇报中配以精美的幻灯片。学生在合作过程中，对信息进行筛选，整合，归类，明确各自的重点。因此，当课堂上用brainstorming引导他们要了解加拿大哪些方面时，学生通过自己的合作任务很快进行类比，并预测了课文内容，进而比较课文内容与自己介绍的内容的差异。
　　二、重视英语新课改中的误区 
　　A.强调听说教学，忽视读写训练 
　　1.教师对“新大纲”的理解不全面。部分教师认为只需要学生听懂英语，能说出来就体现了“为交际”的思想。诚然，语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。但针对外语教学而言，只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是我国现阶段广大中学生用外语交际主要是阅读。 
　　2.一些“三新”培训班、“示范课”的误导。教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。殊不知，教学方法的选择要依据教学内容来确定。 
　　3.教师对新教材编排体系把握不准。新教材最大特点是系列配套，以学生用书为核心，有练习册、教师教学用书、阅读训练、听力训练等。教师每个单元的重、难点内容把握不准，对有关“读写”的要求不够明确，导致上完一节课或一单元后，学生都能听懂一些内容，说出一些句子，但如果让其单独写，却举笔维艰。 
　　B.照搬教师用书，片面理解“五步” 
　　1.有了教师用书，教师不用备课。部分教师拿着教师用书，逐字逐句地照本进行，或为了应付“检查”，在备课本上一字不漏地抄写一篇。 
　　2.课堂教学只用五个步骤。教师用书对课堂教学的步骤作了详细说明：复习(Revision)，介绍(Presentation)，操练(Drill)，练习(Practice)和巩固(Consolidation)。教师在每一个步骤中的任务有所不同，在每一个步骤中扮演的角色也不尽相同。部分教师片面理解这五个步骤（也称五步教学法），每一节课中都机械地采用这五个步骤。 
　　C.运用英语教学，绝对排斥母语
　　英语教学中教师使用英语是起码的要求。新英语教材，教学中不能使用汉语。个别教师甚至提出\"No Chinese in English class\"的口号，美其名曰为创造英语环境，教师只能采用英语教学，于是出现了使用大量超过学习范围的词汇。
　　三、坚持以学生的发展为本，为学生的终身发展奠定基础
　　新课程要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。以人为本——以学生为本——以学生的发展为本，是新课改倡导的核心理念。“人本”思想是基石，应是我们实施英语新课程的基本出发点。教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
　　我们必须树立以学生发展为根本的教学价值理念，一切为了学生，一切为了学生的发展。以学生发展为根本，就是关注每一位学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生个性发展；目的是要培养完整的人，要让学生在学校期间学会学习、学会做人、学会与人合作。同时，高中英语课程的教育教学要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传递信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
　　四、要有运用多媒体手段的理念　
　　学习一种语言，环境十分重要。课堂英语教学要尽可能地创设学习英语的氛围。英语课堂运用多媒体是最方便、最直观的教学手段。课前，搜集素材，构思教学思路，制作适用的课件，调动学生听觉和视觉，上课时让学生边看生动形象的投影画面，呈现新的单词和新的语言点，边看投影片边听课文、对话的录音，学生能触景生情，不自觉地进入了对话的角色，让学生整体感知课文内容，能大大激发学生的求知欲，设疑生思，使学生能自然地在课堂教学情景中超越原思维状态，跃入新的思维领域，产生强烈的探究意向。在帮助学生复述课文时，借助图文，生动形象有助于联想，同时学生学得也轻松愉快，只有这样才能提高课堂教学效益。实践证明，学生非常喜欢这些直观性教学所创设的英语学习氛围，并大大改革了课堂教学手段，增大了课堂容量，扩大了传播的知识面，提高了教学质量。
　　总之，要实现教育的全面和谐发展，还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。同时准确地理解和践行围绕核心理念的一系列基本理念。要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点，做到有的放矢，教学相长。