【正文】当前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。
　　随着未来社会对创造性人才的迫切需要，培养学生的创新精神已成为当前教育的热点话题。作文教学中培养学生的创新能力；首先要求我们语文教师本身具有强烈的创新意识。必须用全新的作文教学思维，创新教学方法和教学手段，经常地有意识地训练学生的创造性思维，培养学生创新能力。
　　教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的能力。语文教师不仅具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，扎实的基本知识，而且还应积极探索、研究相邻学科知识。在“知识激增”的时代，知识更新的周期越来越短，知识信息量不断增加，教师要胜任作文教学工作，就必须不断地研究教学中各种新知识、新思想、新问题。
　　一、巧借课文教学、带动创新式作文课堂教学
　　就教学而言，就是尽可能地使学生参与到写作活动中来。在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动习作，在习作中挖掘自己内在的潜力，不断提高作文创造力。如：我在上《桂林山水》这篇课文时，不仅分析了课文的内容，让学生领悟到祖国大好河山的美丽风光，还与《长城》一课相联系，加深景物的内涵。同时，要善于抓住景物的特征，运用比喻、拟人、排比等一系列修辞手法将景物写活。课后，教师又带领学生按由远到近的顺序观察校园附近的一条河，并要求每人写一篇写景文。结果发现，有的学生在依照课文的基础上，写出了不少的美文，还有的联系到河水哺育了两岸的人民等等。在传统作文训练的基础上达到了一定的创新。
　　传统的作文教学重形式轻内容，限制过多且指导过细，不利于学生“开阔思路，自由表达，”学生失去了对作文的兴趣，写出来的文章千篇一律，大同小异，不利于“开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”我认为在写作技巧上，重点培养中高年级学生的创造能力。教师要把握时机，鼓励学生在习作中敢于挑战权威，敢于批判别人的得失，提出自己的不同看法。这样学生主体参与意识就强，能够表达真情实感，敢于标新立异，作文才不至于落入窠臼。例如第五册第一单元要求学生根据《小摄影师》讲的故事，会发生什么事情，想好了和同学交流，然后写下来。在教学中，多数学生的思路是：小男孩跑回家里拿胶卷，给高尔基照相。此时，我鼓励学生消除思维定势，大胆展开想象，只要合理就可以。学生得到了“特赦”，头脑里产生了联想，大多情节丰富、新颖、合理的奇思妙想油然而生。如小男孩不好意思再去找高尔基，而是高尔基亲自去找他，并和他合了影。十年后，小男孩成了一名出色的摄影师，在作家会议上偶遇高尔基并谈起当年的事情，这就体现了求异思维。
　　二、注重创新式作文教学中学生的主体地位
　　尊重学生的个性，形成个体写作风格，每个人都要有自己的个性，具有创新能力的学生往往更具有独特的人格特征。为避免班内生产同样产品的弊端，语文教师应因材施教，使每个学生都能发挥自己独特的思维和见解。鼓励学生写出富有个性特色的作文，逐步形成个体的写作风格，从而最大限度地发挥每个学生的写作才能。如：进行习作训练时，提供“校园花展”的素材。教师尊重学生的选择，任其自由选题，经启发有了诸多的中心：校园春色；如花的心灵；文明之花；祖国的花朵；丰富多彩的活动……这样让孩子们在充满霞光的苍穹中，做展翅的雄鹰。
　　 建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新。语文教师应与学生为本，把学生看成是未来的有前途的作家和创新家。对所有学生都一视同仁，给学生以充分发表意见的机会和自由，给学生提供充分展开想象、联想的时间和空间。适时参与学生的讨论，与学生打成一片，把学生看成是共同解决问题的朋友，并不断鼓励学生超越自己。
　　三、阅读大量的课外书籍，拓宽写作知识面
　　作文的真谛是在厚实的计累下，迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。广泛的课外阅读是写好作文的基础。阅读是唤起学生写作兴趣的重要途经；阅读是积累素材，学习写作方法的重要手段。古人云：“读万卷书，行万里路”，毛泽东主席也曾要求既读 “有字书”，更要读读社会这部渊博的“无字书”。其实，我们的学生以往就是因为写作视角的局限，才导致写作时诸多毛病的出现，所以，教师要引导学生去观察山、川、草、木、花、虫、鱼，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有得知识，拓宽写作面，写出新作文。
　　四、突出仿写在创新式作文中的基石作用
　　利用仿写指导作文训练，虽说与课文延伸有某些相似之处，但对于低年级起步作文的引导，中高年级作文的完善，以及任何时候作文提高的作用都是不容忽视的。美学家朱光潜曾在《谈作文》一文中说：“创造的定义就在于平常的旧教材之不平常的新综合。”由此可见，仿写的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。现阶段的小学作文教学，完全可以引导学生去大量地仿写范作，并在此基础上，注重突破传统，力求创新。
　　《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特性，学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的积极进取精神。”由于学生的生活阅历、思想认识、性格爱好等方面存在差异，我们不仅要认真阅读学生的作文内容，还要关注学生作文的态度、过程和方法。引导学生通过自己取长补短，促进学生之间相互了解和合作，共同提高写作水平。教师应用激励性语言从多方面正确对学生进行评价；尊重学生的意愿，只要符合基本要求，合乎情理，都要给予充分的肯定；努力寻找学生习作中的“亮点”让学生体验到成功的快乐，进而激发学生写作的积极性。
　　五、重视综合实践活动、感受体验客观世界
　　许多理论和实际研究都表明，社会实践活动，对于创新能力的开发和培养是十分重要的。通过参观、采访、军训、在社会调查等各种实践活动中，使学生亲身感受具体而丰富的客观世界。如：一位学生军训后在日记中写到：“……哈、下蹲，一个简单的动作来了，我心理一阵喜悦，可没想到，这么一个看似不复杂的动作，要求竟也那么高。先要左脚向左移一步，还要两手下滑，放至膝盖。我做了一下，笨拙的象只熊，平衡也十分困难，但经过一次又一次练习，我觉得身子灵活多了，蹲下来也十分轻松，可能这都是认真训练的结果吧！”……几天的军训终于过去了，我觉得很累也很苦，但心理却十分高兴。因为我悟出了一个道理：“凡是做什么事情都要付出许多艰苦的努力，才能有圆满的结果。”相信学生，放手让孩子走出课堂，走向社会，以令狐冲“破剑式”的凌空高度，笑傲江湖，会让我们有意想不到的收获。
　　六、让学生体验写作成功的喜悦
　　以学校创办的校刊为主阵地发表作品，为学生开辟一片青青芳草地。当学生的作品被刊登在校报上，在全校传阅，这样更能提高他们的写作兴趣，还会争取在下期上发表。同时，不吝啬分数，多给学生作文打满分，也让他们体验写作成功的喜悦。多鼓励学生向《小龙人报》投稿，积极参与，提高作文的兴趣。
　　总之，作文的创新教育同样遵循语文的教学观念，依纲据本、立足课堂；又强调扩展时空，涉及学生生活，学习的方方面面。同时，又是对传统教学方法的突破，改革和创新。
　　参考文献：
　　《语文课程标准》