【正文】摘   要：小学数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。然而，传统的数学作业往往只是机械地重复练习，缺乏趣味性和挑战性。自从实行双减政策后，为了让小学数学作业“赋能增效”，教师可以采取一些创新的方法和策略，如问题引导、情境融入、多样题型、游戏化设计、启发性问题、小组合作、技术辅助、个性化差异化、及时反馈和家校互动等。通过综合运用这些策略，可以使小学数学作业更具有“赋能增效”的特性，促进学生的全面发展和对数学学习的积极参与。
　　关键词：双减 小学数学 作业设计 赋能增效
　　引   言：
　　小学数学作业是学生在课堂学习之外进行巩固和拓展的重要环节。然而，传统的数学作业往往只是简单地重复练习，缺乏趣味性和挑战性，容易使学生产生厌倦和抵触情绪。因此，如何让小学数学作业“赋能增效”，激发学生的学习兴趣和提高学习效果，成为了教育工作者需要思考和探索的问题。
　　一、问题引导
　　问题引导是一种将作业设计为问题导向的教学方法。通过让学生解决实际问题来学习数学知识，能够培养学生的问题解决能力和实际应用能力。例如，教师可以设计一道关于购物清单的问题，要求学生计算总价，并引导学生思考如何用最优惠的方式购买商品。这样的问题引导作业能够让学生在实际情境中应用数学知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
　　二、情境融入
　　情境融入是将数学知识融入生活情境的教学方法。通过与生活相关的问题，学生更容易理解数学的实用性，激发学习兴趣。例如，教师可以设计一道关于测量房间面积的问题，要求学生使用所学的几何知识计算面积。这样的问题融入作业能够让学生在实际情境中应用数学知识，培养他们的观察力和分析能力。
　　三、多样题型
　　多样题型是指使用多种题型的作业设计方法。不同的学生有不同的学习需求和能力水平，因此，教师可以根据学生的实际情况设计不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。例如，对于理解概念的学生可以提供选择题，对于解题能力较强的学生可以提供应用题。这样的多样题型作业能够培养学生多方面的技能，提高他们的学习效果。
　　四、游戏化设计
　　游戏化设计是将游戏元素引入数学作业的教学方法。通过设计富有趣味性的数学游戏，可以提高学习的趣味性，降低学生的学习压力。例如，教师可以设计一个数学拼图游戏，要求学生根据给定的条件拼出正确的图形。这样的游戏化设计作业能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
　　五、启发性问题
　　启发性问题是提出一些富有启发性和挑战性的问题，激发学生的思考和求知欲。这有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。例如，教师可以提出一个问题：“如何用最少的纸张制作一个立体图形？”这样的问题能够激发学生的思考和创造力，培养他们的解决问题的能力。
　　六、小组合作
　　小组合作是鼓励学生进行小组合作解决问题的教学方法。通过合作解决问题，学生可以相互交流和合作，培养团队协作精神。例如，教师可以让学生分组解决一个数学难题，然后互相分享解题思路和方法。这样的小组合作作业能够促进学生间的交流与合作，提高他们的团队合作能力。
　　七、技术辅助
　　技术辅助是利用技术手段设计一些需要使用计算机或平板进行操作的作业。这样的设计既提高了趣味性，又培养了学生的信息技术素养。例如，教师可以使用数学软件进行几何图形的绘制和变换，或者使用电子表格进行数据分析和图表制作。这样的技术辅助作业能够提高学生的学习效果，培养他们的信息技术能力。
　　八、个性化差异化
　　个性化差异化是根据学生的兴趣和能力水平进行个性化的作业设计。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师可以根据学生的实际情况设计适合他们的作业。例如，对于对几何感兴趣的学生可以提供更多的几何题目，对于解题能力较弱的学生可以提供更多的解题提示和指导。这样的个性化差异化作业能够满足每个学生的学习需求，提高他们的学习效果。
　　九、及时反馈
　　及时反馈是提供及时有效的反馈，帮助学生了解自己的学习情况。积极的反馈可以激发学生更加努力地学习。教师可以通过批改作业、讲解错题等方式给予学生反馈，并鼓励学生互相评价和讨论。这样的及时反馈作业能够帮助学生及时发现自己的问题，提高他们的学习效果。
　　十、家校互动
　　家校互动是通过作业让家长了解学生的学习情况，促进家校合作。家长是学生学习的重要支持者和监督者，因此，教师可以定期与家长沟通，分享学生的学习进展和问题，共同制定学习计划和目标。这样的家校互动作业能够为学生提供更全面的支持，促进他们的全面发展。
　　结   论：
　　通过综合运用问题引导、情境融入、多样题型、游戏化设计、启发性问题、小组合作、技术辅助、个性化差异化、及时反馈和家校互动等策略，可以使小学数学作业更具有“赋能增效”的特性，促进学生的全面发展和对数学学习的积极参与。教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些策略，设计出富有趣味性和挑战性的数学作业，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，教师还应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，为学生提供更全面的支持和指导。
　　参考文献：
　　张晓明，小学数学作业设计与实施研究[J]. 教育教学论坛， 2018(36): 147-148.
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　　张丽华， 小学数学作业“赋能增效”的策略研究[J]. 教育教学论坛， 2021(39): 160-161.