【正文】曾有人说过这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”这句话尽管有所偏颇，但说明教师肩上的责任重 大，在以后的教学工作中，这句话便可以激励各位老师去寻找种种能够调动学生学习积极性的教学方法。让 学 生 快 乐 的 学 习，在学习中享受。
　　一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
　　我们常常会发现，即使你觉得平时表现再平凡的学生，只要一玩到游戏，或听好听的故事时，他也会觉得十分高兴，表现异常活跃。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。根据低年级学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
　　1、个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
　　2、集体合作游戏。在上学习“米的认识”时，让学生之间互相合作，量教室内、校园内一些大的物体长度，比一比那些小组量的东西最多，量的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
　　二、教学资源要有趣味化。 
　　1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
　　例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
　　2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《立体图形与平面图形》，让学生借助学具观察、摸一摸，画一画等活动，寻求解决问题的方法，逐步抽象出立体图形与平面图形的联系，会区分立体图形与平面图形。使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。
　　三、调控好课堂气氛，激发学生创新意识
　　1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。
　　教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
　　2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。
　　在教学中，应当让学生有足够的自我思考时间，享有广阔的联想空间。比如，这样的问题：“小红今年5岁，妹妹比她小3岁，8年后妹妹比她小几岁。这样的问题富有趣味性、现实性、开放性和思考性，应让学生去思考。不同个性的学生都乐于参与问题的分析研究，这样就给每个学生参与的机会。
　　四、让学生参与教学，激发学生的探究欲望
　　学生天生有强烈的好奇心，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发他们的探究欲望，让学生在探究中体会快乐，并获得知识。我国的传统教育过多地注重了接受式学习，假如把数学课本知识比作一碗水，那么以前传统教学模式便是教师强行把这碗水一口气灌到学生的嘴里，并要求其吞下去。这难免会使许多学生无法接受，甚至会喝坏肚子。它忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、试验在教学中处于被忽略的地位。
　　我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探究活动等等，都能创设一个良好的学习环境，使学生在快乐中学习，在学习中享受。